梁婷婷

“授人以魚，不如授人以漁?！薄罢Z文主題學(xué)習(xí)”注重的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有法可依、有章可循，真真正正地學(xué)語文，注重的是學(xué)生的長期發(fā)展。本文以統(tǒng)編教材四年級下冊《貓》為例，從“一讀再讀”“一少再少”和“一給再給”三方面入手，淺談小學(xué)高段“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)策略的運用。

一、一讀再讀，鎖定教學(xué)目標(biāo)

許多名師都談到過，備課最有效的方法是：讀，讀，一讀再讀。作為教師，我們備課時必須把讀當(dāng)作最重要的備課手段，這樣我們才能在讀中融入更多自己的個性化理解，教學(xué)才會有創(chuàng)新。

一讀單元導(dǎo)語，確定單元要素。統(tǒng)編版的每一冊語文書中的每一個單元都是雙線主題并行，既體現(xiàn)了人文要素，又體現(xiàn)了語文要素，突出了語文學(xué)科的人文性和工具性?！敦垺愤@一課是統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元的一篇文章，閱讀單元導(dǎo)語后，可以確定第四單元的人文要素是“可愛的動物”，語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”。因此，教師可以通過研讀單元導(dǎo)語，確定單元要素，進而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

二讀課文內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)。在備課的過程中，教師要多花時間讀課文內(nèi)容，做到爛熟于心，才能全面、細致地把握課文內(nèi)容，融會貫通，靈活應(yīng)對課堂。在備《貓》這一課時，我每天花時間讀課文，每讀一遍都在課本上做標(biāo)注，尤其注明如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過讀課文，可以知道作者老舍通過一個又一個的具體事例，非常生動地描述了大貓的性格古怪，還有小貓的淘氣可愛。通過讀，我們可以感受到整篇課文都體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情。因此，教師可以通過研讀課文內(nèi)容，把握課文的脈絡(luò)，進而制定細致的教學(xué)目標(biāo)。

三讀教學(xué)用書，樹立整體觀念。教師教學(xué)用書可以幫助教師全面地掌握教材的特點，領(lǐng)會編者編寫教材的意圖，明確教學(xué)的要求和目標(biāo)，教學(xué)用書還為教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的過程提出了合理的建議。從教師的教學(xué)用書中，我知道了在教學(xué)《貓》這一課時，可以先讓學(xué)生進行全文的通讀，整體感知貓的特點，然后圍繞中心句，讓學(xué)生找具體事例，一層層地深入，進而讓學(xué)生體會作者老舍對貓的喜愛之情。因此，教師通過讀教師教學(xué)用書，可以樹立整體的語文觀念，制定全面的教學(xué)目標(biāo)。

四讀主題叢書，整合課內(nèi)外資源?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書為小學(xué)語文教材里的每一篇課文推薦了相對應(yīng)的課外閱讀文章，這能高效地幫助教師根據(jù)單元的雙線主題，進行課內(nèi)外資源的整合，這樣教師就能在教學(xué)過程中做到以語文教材為主，以主題學(xué)習(xí)叢書為輔。學(xué)生能夠在課堂上通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法，再拓展閱讀相關(guān)的叢書篇目，進行學(xué)習(xí)方法的遷移與運用。以《貓》這一課為例，我研讀了四年級下冊的主題學(xué)習(xí)叢書，整合課內(nèi)外資源，選取了馮驥才《貓婆（節(jié)選）》這一篇文章，讓學(xué)生在課堂上拓展閱讀，體會不同作家對貓的喜愛之情。因此，教師通過讀主題叢書，可以整合課內(nèi)外資源，制定個性化的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在備《貓》這一課時，我不斷地讀單元導(dǎo)語、課文內(nèi)容、教學(xué)用書和主題叢書，從而把《貓》這一課的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：（1）學(xué)習(xí)課文，體會課文有層次地介紹貓的性格特點;（2）學(xué)習(xí)借助具體事例寫出貓的特點的寫作方式，體會老舍對貓的喜愛之情;（3）學(xué)法遷移，體會不同作家對貓的喜愛之情。

二、一少再少，達到一課一得

“語文主題學(xué)習(xí)”遵循的是“一課一得”的原則。在日常的語文教學(xué)中，教師要怎樣才能達到這一要求呢？通過研讀理論知識、觀摩優(yōu)秀課例，以及自身的教學(xué)實踐，我有以下的想法：

一少教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點難點。一節(jié)好的語文課堂，不是教學(xué)目標(biāo)越多越好，教學(xué)目標(biāo)在精不在多，教學(xué)重難點尤為重要。因此，我把《貓》這節(jié)課的教學(xué)重點定為學(xué)習(xí)老舍借助具體事例突出貓的特點的寫作方式，體會老舍對貓的喜愛之情，教學(xué)難點定為學(xué)法遷移，體會不同作家對貓的喜愛之情。

二少教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生學(xué)情。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要一少再少，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，這樣教師在上課的時候才能更專心地關(guān)注每一名學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，及時應(yīng)對變化。因此，我把《貓》這一課的教學(xué)過程簡單地設(shè)計為三個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文;（2）重點品讀，隨文得法;（3）學(xué)法遷移，舉一反三。

三少知識講解，彰顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生永遠都是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。過度地講解課文中的某些知識點，就成了“滿堂灌”，學(xué)生也因此失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中應(yīng)該退到幕后，少講解知識點，發(fā)揮主導(dǎo)的作用，默默關(guān)注學(xué)生，并適當(dāng)?shù)攸c撥。因此，在教學(xué)《貓》這一課時，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分地讀、充分地思考、充分地說，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)?shù)攸c撥。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興味盎然。學(xué)生快樂地“學(xué)”，教師也能輕松地“教”。

綜上所述，一節(jié)好的課堂需要少教學(xué)目標(biāo)、少教學(xué)環(huán)節(jié)和少知識講解，一少再少，才能達到“一課一得”的教學(xué)要求。這樣的課堂符合學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了小學(xué)語文教師的教學(xué)初心：教師輕輕松松教語文，學(xué)生真真正正學(xué)語文。

三、一給再給，培養(yǎng)實踐能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文是實踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！币虼?，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多思、多說、多寫，學(xué)生不斷地積累，在語文學(xué)習(xí)中能夠體會、掌握并運用語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

一給時間閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在《貓》這一課中，我采用了“1+1”主題學(xué)習(xí)模式。先讓學(xué)生自由讀課文，在課堂上讓每一個學(xué)生開口讀課文，再重點品讀相關(guān)句子，通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。接著，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住事例，體會感情。然后讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，遷移學(xué)習(xí)方法，拓展閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《貓婆（節(jié)選）》。在課堂上我留出了充足的時間讓學(xué)生閱讀《貓》及《貓婆（節(jié)選）》兩篇文章，體會不同作者對貓的喜愛之情。

二給任務(wù)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在《貓》這一課中，圍繞教學(xué)的重點和難點，我設(shè)計了“我找到貓的……從這個事例中，我覺得這是一只……的貓，我體會到老舍（或馮驥才）……”這樣的句式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并做批注，讓學(xué)生在課堂上有針對性地思考問題。這樣的啟發(fā)式的問題，適合各個層次的學(xué)生，課堂上優(yōu)生積極去思考問題，后進生看到這樣的問題也有了思考的動力，全班學(xué)生在思考的過程中，不知不覺地提升了思維能力。

三給機會說話，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。在《貓》這一課中，我讓學(xué)生充分地說，比如，讓學(xué)生參考“我找到貓的……從這個事例中，我覺得這是一只……的貓，我體會到老舍（或馮驥才）……”“這只貓真古怪！它有時……有時……有時……高興時……不高興時……既……又……”這樣的句式進行說話練習(xí)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。學(xué)生在發(fā)言的時候，也有很多自己閱讀后的精彩見解，讓在座的教師耳目一新。在課堂上用關(guān)鍵的問題、適當(dāng)?shù)木涫剑粌H可以引導(dǎo)學(xué)生充分地說話，還能讓學(xué)生學(xué)會把話說完整，進而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

四給任務(wù)練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。老舍在這一篇課文中通過一個又一個具體、生動的事例表達了自己對貓的喜愛之情，突出了貓的可愛，還有古怪、淘氣的性格。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了怎樣抓住具體的事例來表達自己對小動物的喜愛之情。由于課堂時間有限，并不能讓學(xué)生學(xué)得面面俱到，因此我布置學(xué)生課后按照“抓住具體的事例來表達自己對某一小動物的喜愛之情”這一要求進行小練筆。利用這樣的小練筆進行課后延伸，不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師要一給再給，給時間、給任務(wù)、給機會，讓學(xué)生多讀、多思、多說、多寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂是輕松愉快、趣味盎然的課堂，學(xué)生能在課堂上得言、得意、得法、得趣，不斷提升語文實踐能力。因此，教師在“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)中要做到“一讀再讀”“一少再少”和“一給再給”，讓教師和學(xué)生做到：輕輕松松地教語文，真真正正地學(xué)語文。

（作者單位：廣東省清遠市清新區(qū)第一小學(xué)）