【摘要】小學(xué)英語課堂教學(xué)需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，需要積極采取措施來促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得全面發(fā)展，“六步教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅讓小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿了樂趣，同時也讓小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率得到進一步提升，本文在充分總結(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，立足于“六步教學(xué)法”的具體內(nèi)涵和相關(guān)作用，從吸引、預(yù)習(xí)、設(shè)定、合作、操練、檢測等方面來對六步教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用情況進行了探究，并希望以此來促使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升，促使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的全面提高。

【關(guān)鍵詞】六步教學(xué)法;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】馮沛，甘肅省白銀市景泰縣實驗小學(xué)。

【基金項目】“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱“‘六步教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實效性策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1046）。

引言

“六步教學(xué)法”是魏書生老師提出的新型教育理念，在這一理念中，他指出了教師應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生，應(yīng)該在積極引導(dǎo)學(xué)生的過程中促使學(xué)生進行主動探究，讓學(xué)生在多讀、多思的情況下獲得更多的知識和技能，讓學(xué)生能夠在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的情況下獲得全方位的進步，并能夠在課堂探究中靈活學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、正確有效地理解內(nèi)容，實現(xiàn)英語能力的提升。

一、六步教學(xué)法的具體內(nèi)涵

從具體的內(nèi)容來看，“六步教學(xué)法”的具體內(nèi)容如下：一是進行定向。即教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時應(yīng)該對學(xué)習(xí)重點進行明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢。二是進行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中事先針對課堂進行通讀，然后將感到疑惑的地方進行標記，并準備在下一步研究中進行問題的解決。三是進行討論，引導(dǎo)學(xué)生以四人小組的方式來進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生針對自學(xué)的情況來進行內(nèi)容的解讀，并將討論中不能解決的問題進行留存下來，進行互相討論。四是進行答題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動去解答疑難問題，讓每一個學(xué)習(xí)小組能夠主動去承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠積極主動地去解決疑難問題。五是進行自我檢測。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。六是進行自結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果來實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。

二、六步教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

從小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體情況來看，“六步教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中主要起到了以下幾個方面的作用：

經(jīng)過對小學(xué)英語教學(xué)實踐的全面總結(jié)可知，在小學(xué)英語課堂中運用“六步教學(xué)法”主要起到了以下幾個方面的作用：一是能夠幫助學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)習(xí)的知識，并針對這些知識進行有效地鞏固。比如，能夠讓不同的知識進行有效的關(guān)聯(lián)，并以此來增強學(xué)生的記憶，在一定程度上促使學(xué)生的記憶持久性增強。二是促使小學(xué)英語課堂更為形象有趣，“六步教學(xué)法”能夠讓小學(xué)英語課堂教學(xué)在有序的情況下進行，這就在一定程度上讓學(xué)生更加有效地進行學(xué)習(xí)，并能夠為進行深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三是能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從實際情況來看，小學(xué)生因為受限于其客觀發(fā)展規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要教師按照一定的步驟來進行引導(dǎo)，這樣才能夠讓他們的學(xué)習(xí)效率得到提升，也才能夠在輕松易學(xué)的過程中感悟到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。三是可以促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進一步的形成。從本質(zhì)上來看，“六步教學(xué)法”實際上是一種基于發(fā)散性思維的教學(xué)方法，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生的左右腦，能夠讓學(xué)生的潛能得到較大程度的發(fā)揮，從而為其學(xué)習(xí)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

三、六步教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

1.以精彩展演吸引注意。小學(xué)英語課堂教學(xué)需要教師積極采取措施來進行精彩展演，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速進入到學(xué)習(xí)的過程中。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時可以采用多媒體對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行視頻播放，以便于在短時間之內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速集中注意力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Hello”這一篇課文的時候就可以采用多媒體來播放關(guān)于問好的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重共振下情不自禁地進入到學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升做好準備。

對于小學(xué)生來說，其思維還處在形象思維階段，所以對事物的感知大多數(shù)時候還留存在表面，為此，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來以精彩展演吸引其注意，這樣才能夠讓學(xué)生的英語課堂教學(xué)效率得到提升。

2.以預(yù)習(xí)檢測詳知學(xué)情。預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，從當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的情況來看，“六步教學(xué)法”運用于其中的重要一環(huán)便是要引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后再由教師來針對預(yù)習(xí)的情況進行檢測，以便于了解具體的學(xué)情，為下一步的教學(xué)做好準備。

信息技術(shù)的本質(zhì)是大數(shù)據(jù)，所以教師要了解學(xué)生的基本學(xué)情可以通過采用大數(shù)據(jù)來關(guān)聯(lián)學(xué)生的預(yù)習(xí)開始，讓教師在充分了解學(xué)生基本情況的作用下進行因材施教。例如，在學(xué)習(xí)“How do you feel”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用某一種APP中的題庫來設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成以后，教師便可以將其完成的結(jié)果進行分析，并在進一步分析的情況下形成關(guān)于課文內(nèi)容的前測報告，以便于充分了解到學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該采取怎樣的措施才能夠更為準確地幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力。比如，通過對“How do you feel”這一節(jié)的內(nèi)容的提前檢測發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在英語單詞方面不過關(guān)，這就需要教師根據(jù)情況來制定一定的方案，以便于從學(xué)生的預(yù)習(xí)實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生自學(xué)英語的過程中能夠更為準確地提高效率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為全面地明白自身的不足，并積極接受老師、家長以及同學(xué)的意見，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中通過運用導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)軟件來實現(xiàn)綜合能力的提升。

眾所周知，在教育教學(xué)的過程中，教師是引路人，那么作為指引人，其行徑的方向是否正確也關(guān)系著隊伍是否能夠按照既定的目標前行。每一位學(xué)生都是獨立的個體，他們在成長的道路上有著各自的特點，教師只有對其非常清楚的了解，才能夠?qū)⒁虿氖┙痰木A貫徹于教育教學(xué)之中。在預(yù)習(xí)中生成精準檢測報告，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情進行定位，才能夠幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.以揭示目標設(shè)定方向。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來進行目標的設(shè)定，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點進行明確，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對學(xué)習(xí)的難點進行全面探究，這樣才能夠幫助學(xué)生理清思路，并在初步的自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己目前不了解的內(nèi)容，不明白的問題，然后再將這些問題進行歸納和匯總，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的難點，然后在學(xué)習(xí)的過程中做到主次分明，有的放矢。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇具體課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點和難點來進行初步學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)重點和難點的呈現(xiàn)過程來對目標語言進行綜合運用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還會遇到很多諸如此類的問題，對于這些問題學(xué)生都可以將其總結(jié)和探究，這樣學(xué)生在課堂上就會針對自己的疑問提高注意力，或者針對自己的疑問去尋找老師、同伴的幫助，進行有效學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用。

4.以學(xué)習(xí)新知展開合作。學(xué)習(xí)是一個合作的過程，因此，將“六步教學(xué)法”融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要在學(xué)習(xí)新知的過程中來進行合作。眾所周知，單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，孩子們只有在基礎(chǔ)知識掌握十分牢固的基礎(chǔ)上才能夠在英語的世界中構(gòu)建起一座座摩天大廈。為此，在小學(xué)英語課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行合作，激發(fā)學(xué)生共同探究英語基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，教師可以圍繞閱讀文段中的單詞來進行合作探究。比如：教師引導(dǎo)學(xué)生一起來制定“單詞大聯(lián)盟”的表格，即第一步讓學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，分組時可以采用同質(zhì)分組，也可以采用異質(zhì)分組。第二步，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案（單詞聯(lián)盟表格）進行尋找“字寶寶”大比拼，即以小組為單位，快速尋找文中的單詞在文中出現(xiàn)的位置，找到后用記號筆將其標注出來。最快完成任務(wù)的小組可以獲得6顆星，以后每次遞減一顆星。第三步，讓學(xué)生以小組為單位，對剛才自己所尋找到的單詞進行學(xué)習(xí)，如果不能夠獨立學(xué)習(xí)，可以查閱課文，根據(jù)課文提示學(xué)習(xí)。同理，最快完成單詞且合情合理的小組可以獲得6顆星，之后依次遞減。

在將“六步教學(xué)法”充分融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中的時候，應(yīng)該積極采取措施來讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標進行合作，并在學(xué)習(xí)新知的過程中通過合作來提高其學(xué)習(xí)效率。

5.以趣味操練鞏固內(nèi)容。玩是學(xué)生們的天性，對于小學(xué)生來說，他們生性活潑，喜歡游戲，因此，教師在將“六步教學(xué)法”運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)時，就可以靈活利用這一點，讓學(xué)生們在課堂之中積極探究，激發(fā)對英語知識的探究興趣。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語對話練習(xí)時，可以采用角色游戲的方式讓學(xué)生積極主動地融入英語課堂中，并在如此有趣的練習(xí)中來讓學(xué)生積極主動地進行英語學(xué)習(xí)，進而鞏固其在課堂上所學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容。從實際情況來看，學(xué)生對于知識的鞏固其實并沒有那么多的耐心，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況，積極采取措施來讓鞏固練習(xí)更加有趣，從而促使學(xué)生主動去進行鞏固和操練，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

6.以目標檢測進行檢測。在“六步教學(xué)方法”中，以目標檢測進行檢測實際上是進行教學(xué)評價，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。實踐證明，準確評價其實就是通過目標檢測來進行相應(yīng)的檢測，讓學(xué)生有信心，知道下一步該做什么。在信息技術(shù)未引入之前，教師對學(xué)生的評價是主觀性的，一些教師必然會從自己的喜好來評價學(xué)生，而信息技術(shù)引入英語教學(xué)后，教師可以通過課堂后測對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定策略，使結(jié)果能夠準確量化，在一定程度上使評價更加準確，為教師的準確教學(xué)提供了前提條件。

比如，在學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容后，教師通過課堂評價發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有很好地掌握基礎(chǔ)知識，有些學(xué)生在英語單詞和句子的使用上存在問題。針對這些情況，教師對每個學(xué)生的具體問題進行詳細的探索和重新評價，然后為每個學(xué)生提供更準確的評價和解決問題的方案，并隨時對不同的學(xué)生采取合理的評價和鼓勵方法，這在一定程度上促進了學(xué)生的進步。

目標檢測是一種良好而有效的評價方法，可以讓學(xué)生感受到自己受到了足夠的重視，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中遇到的困難和所取得的成就，最終形成數(shù)學(xué)核心能力，從而提高數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，“六步教學(xué)法”是當(dāng)前教育教學(xué)中的重要方法之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極采取措施來讓學(xué)生圍繞設(shè)定的目標，展開有效的合作，進行全面的探究，最終實現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的全面提升，措施小學(xué)生英語綜合能力的不斷提高。

參考文獻：

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