【摘要】隨著國家在教育體系層面的新課標改善的推進，各個區(qū)域的小學學校開始著重對各個學科的教學模式進行調(diào)整，如小學英語教學。小學階段的英語被國家選入國家教育體系，為學生正式接觸英語提供重要的課程資源，并不斷地通過提供合適的教學方法幫助學生建立可持續(xù)的英語學習興趣、掌握科學的英語學習方法，進而熟練地將英語運用到具體的生活場景中，其中課堂游戲化教學模式是我們需要研究和探索的一種新時代的教學方法。本文從小學英語學習的歷史、游戲化學習的價值等角度探索在小學英語教學中安排課堂游戲化的必要性。

【關鍵詞】小學英語;可持續(xù);學習興趣;課堂游戲化

【作者簡介】王娟娟，甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校。

一、課堂游戲化對小學英語教學的歷史發(fā)展和教育原理的必要性

隨著二十一世紀的到來，國家經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，全球化的連接程度不斷加深，國家對人才的需求和要求也已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，隨之而來的必然是國家根據(jù)時代的要求，對教育體系和教育模式進行必要的改善，從而培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才。所有的教育方法、教育目標的改變的完成都需要我們創(chuàng)造性地將合適的策略落實到具體的學科和教學方法中。

縱觀我國小學英語的教學發(fā)展歷程，我們要想解決當前小學英語教學中的一些歷史遺留問題和現(xiàn)代新生問題，必須從歷史的發(fā)展視角來審視小學英語教學的淵源、經(jīng)驗和問題，通過現(xiàn)代其他學科如語言學、教育學、心理學、社會學等方面進行探索，尋找到符合教育發(fā)展規(guī)律，又能解決小學英語教學問題的最佳途徑。

1.小學英語教學中課堂游戲化的歷史必然性。國家教育體系將英語引入小學教育階段，是出于國家在經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的戰(zhàn)略需求，是為了讓國家的社會發(fā)展和人才的培養(yǎng)能夠緊跟時代的發(fā)展需要，所以小學英語教學目標和教學方式的改變也必然緊跟國家人才戰(zhàn)略的要求。

首先，新中國成立以來，將小學英語列入正式的教學課程，并在小學教育體系中積極開辦外國語學校，教學方式采用的是直接語法翻譯法，并逐步再重視口語、語音的練習，但是其教學具有很大的隨意性，教材也處于滯后不及時的情況。

其次，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和進步，到了二十世紀八十年代和二十一世紀初階段，小學生年齡段的英語學習進入大規(guī)模鋪設的時代，這個時候的英語在各自區(qū)域都進入了蓬勃繁榮的階段，整體層面來說統(tǒng)一了課程開設，強調(diào)了交流互動學習法，英語教學課時在學校整體教學科目中相對占有很高的比例。

最后，隨著二十一世紀的全球化浪潮的影響，國家的經(jīng)濟、科技、文化得到了飛速的發(fā)展，中國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等各方面的影響也越來越大，世界開始更加看重和走入中國的經(jīng)濟、文化體系當中。因而在當今的小學英語教學體系中，國家對其進行了新的課程標準、師資建設、教材建設、教學方式等都做出了一定的改善和創(chuàng)新，更加強調(diào)小學英語學習的素養(yǎng)和素質的發(fā)展，其絕對性的主導地位逐步向相對的輔助地位轉變，對于傳統(tǒng)的灌輸型教學模式和記憶型學習方法進行了很大的改變，對于學習過程中孩子們的認知規(guī)律、體驗和趣味都進行了一定程度的改善。

從歷史的發(fā)展規(guī)律來看，經(jīng)濟基礎決定著上層建筑，隨著國家在世界經(jīng)濟體系中的地位的重要性和影響力的提高，國家對于英語人才的渴求和建設英語人才的需求逐步轉變，英語學習的地位從之前的絕對性逐步向相對性轉變，這就造成了英語教學方式選擇和安排的自由選擇的可能性成為現(xiàn)實。

2.小學英語教學中課堂游戲化的科學必要性。20世紀70年代，隨著電子行業(yè)的蓬勃發(fā)展，美國教育技術專家們開始探索如何將游戲行業(yè)中的游戲上癮機制、視頻等引入教學中，以達到提高學生的學習效率和興趣的目的。所以教育體系中的游戲化的初始目的是為了學生的學習驅動力的問題而存在，是為了解決當時美國基礎教育領域質量下滑嚴重、教材教學方法傳統(tǒng)落后的現(xiàn)實困境。

隨著中國國家教育體系對教學模式的改善要求，游戲化教育在中國的實質性目的必須是能夠促進教育公平的高效率落實，必須著眼于解決學生的學習自驅力問題。當我們從教育資源公平的視角去研究游戲化教育的邏輯時，我們必須明確課堂游戲化的價值最核心的是發(fā)生在學生在幼兒園和小學的學習階段，在小學英語教學過程中，將孩子的學習體驗提高到一定的優(yōu)化程度，避免過于標準齊一，避免工業(yè)思維模式，避免強制干預，老師和學生要像工程師一樣圍繞學習體驗而進行有效的學習。

在小學英語中的課堂游戲化必然是基于英語的本質屬性，英語作為一門語言性學科，需要學生對單詞、短語、造句、閱讀、寫作、表達等進行綜合性了解和掌握，一旦我們采用灌輸式教學模式，忽略小學生的身體和心理發(fā)展階段的特征，就很容易使得課堂學習變得枯燥乏味，所以游戲化教學能夠很大程度上調(diào)動孩子的身體、心理的記憶規(guī)律。而小學生整體來說是好動的，注意力容易不穩(wěn)定，游戲化的課堂教學能夠充分利用學生的好奇心，讓學生的學習變得更加趣味和生動。

二、課堂游戲化對小學英語教學目標實現(xiàn)的必要性

小學英語教學的教學目標除了教導學生對英語進行良好的掌握和運用之外，還需要在英語教學中培養(yǎng)學生的學習自驅力和可持續(xù)力，所以通過課堂游戲化能很大程度地推動小學英語教學目標的實現(xiàn)，具體來說，課堂游戲化主要從以下幾個方面凸顯其必要性來推動教育目標的實現(xiàn)。

1.游戲化能夠有效地啟發(fā)行動興趣和聚焦注意力。小學生的認知特點是動靜比例不均衡的狀態(tài)，好動的比例遠遠大于靜心的比例，如果我們通過強制干預的手段讓學生處于端坐聽學的狀態(tài)，會很大程度上壓抑學生的個性。心理學的相關研究也證明了小學生的注意力最多能只能保持30分鐘，所以我們必須思考如何將這30分鐘放在一個學習力專注的場景當中。而游戲化課堂恰好是通過提供一個動起來的舞臺場景，將語言習慣的養(yǎng)成投置在一個設定了語言背景和故事情境的心流體驗中，將英語學習中需要掌握的知識和技能融入一種調(diào)動身心的體驗當中。

舉例來說，在陜旅版四年級英語下冊unit2中，對于write，read，sleep，eat等動作單詞的學習和掌握，我們可以通過將這些動作連接起來的一個故事，吸引孩子們的專注，在游戲玩樂中將單詞、閱讀、睡覺、吃食物等動作與相應的英語單詞和句子匹配起來，這樣更有利于英語的學習效率和效果。

2.游戲化能降低英語口語交流的成本。小學英語學習的重點不僅在于記憶、理解、書寫的困難，還在于這些小學生們是否能夠將這些詞匯和句子正確、流利地表達出來，進行必要的交流和互動。而這個目標的實現(xiàn)，對于小學生們來說具有一定的心理和行動障礙，為了幫助學生們突破這個障礙，我們必須要設計一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除學生們的緊張心理，在小學生的心理賬戶中開設一個完全放松的、自由的學習環(huán)境。游戲化的教學模式能夠設置一個學生們喜歡的、舒適的感覺和認知環(huán)境，在這個環(huán)境里，游戲是這個世界的通用語言，英語是這個世界的工具而非我們必須學習的目標，通過英語的角色性切換，最終將英語切換到一個無目的性的工具庫里面。

舉例來說，在陜旅版六年級英語教材中，關于We should not和We should 的句型的學習和運用，我們可以設置一個貼近于真實生活的故事場景，讓學生們發(fā)散性地思考，我們不應該做什么，通過學生們的自主思考和積極參與，讓學生們在故事場景中將句型視作工具來調(diào)用，而非當作學習目標去對待。

3.游戲化能加深學生間的連接，激發(fā)學生的情感發(fā)展。在小學英語教學中，最好的學習效果達成方式就是將新知識與熟悉的知識經(jīng)驗連接起來，所以，游戲化教學能夠通過設置情境的背景、主題、行動路線、語言對白、角色動機、情感狀態(tài)等關鍵要素，將這些要素與學生的日常生活經(jīng)驗和娛樂休息環(huán)節(jié)連接到一起，讓學生通過在游戲中使用英語進行交流互動，在游戲中英語表達能力，在游戲中對生活進行描述來鍛煉英語的寫作能力，在游戲中通過豐富想象力來豐富英語詞匯，最終實現(xiàn)教學目標。

舉例來說，在陜旅版六年級教材中有關心地球母親，保護環(huán)境的話題，我們可以將小學生們分為不同的團隊，讓每個團隊定制自己的主題即我們關心地球母親的哪個方面，然后為學生提供大量的詞匯，讓學生在這些詞匯中匹配與主題相關的部分，并通過各種方式如對話、繪畫、話劇、歌曲等方式展示團隊的主張和感受。在這個過程中，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力、組織力、協(xié)作力、表達力等，既能掌握英語學習目標，又能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、問題解決能力、信息獲取能力等，培養(yǎng)小學生們創(chuàng)造性的思維方式。

4.游戲化能夠優(yōu)化學生對課堂的時間感知力。小學英語教學的每一節(jié)英語課都是有時間限制的，傳統(tǒng)的英語教學是通過大量的知識性內(nèi)容將課堂時間填滿，而忽視學生的學習態(tài)度、學習效果、學習過程的。游戲化課堂則要求老師在進行教學游戲設計時充分把握游戲的時長，將游戲的體驗與英語教學內(nèi)容進行分配，充分考慮到學生在游戲過程中對英語教學內(nèi)容的使用。

舉例來說，在六年級英語教材中有關于談論上周末活動的話題，那么我們就可以設置一個時間回溯的過程，讓一個同學回顧上周的自己在做什么，通過這種時間線上的印象記憶回溯，調(diào)取印象較深的事情與相對應的單次或句子的連接。

5.游戲化能將學生學習過程中表現(xiàn)具體的明確的呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語教學中，老師對學生的學習評價多是集中在課堂秩序、記憶、表達、寫作等具體結果性表現(xiàn)層面，并不會對學生的學習過程有清晰明確的觀察和判斷。而游戲化教學能夠將學生的學習過程、學習狀態(tài)、學習動作、學生差異性等關鍵要素展現(xiàn)出來，老師能夠實時觀察到并及時改善，最終實現(xiàn)個性化的教學，為學生提供針對性的教學反饋和評估，為學生的學習提供必要的參照標準。

舉例來說，在三年級的教材中我們有打招呼的教學內(nèi)容，通過創(chuàng)建不同的故事場景，讓學生扮演不同的人物角色，明確不同的行為動機，在背景和人物相對豐滿的故事環(huán)境中，練習不同的打招呼的語句、語氣。通過這種方式我們也能了解到孩子的個性和行為習慣，為我們差異性的教學指導提供必要的支持。

三、結語

游戲化教學是新型教學方式的一種，具有比較高的趣味性、生動性、科學性和設計性。在小學英語教學中實施課堂教學，能夠充分發(fā)揮老師的引導作用，激發(fā)學生的學習興趣，為學生注意力的集中和內(nèi)驅動力的建立奠定良好的基石，為教學目標的達成起到積極作用。

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