包那日順 英格

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，本著先學(xué)后導(dǎo)的宗旨，主導(dǎo)以問題引領(lǐng)的教學(xué)模式，能夠全方面的提升學(xué)生能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時有利于分層教學(xué)模式。鑒于此，本文通過對先導(dǎo)后學(xué)教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)進行分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生實踐以及探究能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后導(dǎo);中職物理教學(xué);實踐途徑

課前導(dǎo)學(xué)以及學(xué)生自主完成自學(xué)過程，是一種較為高效的教學(xué)模式。因此在其過程中，教師肯定會傾注更多的心血。先學(xué)后導(dǎo)中學(xué)生先學(xué)過程，肯定離不開教師的指導(dǎo)，在課前作為物理老師，首先要為學(xué)生準(zhǔn)備，高效的符合物理學(xué)科特點的導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生走進教材，進行整體感知，理解教材、去探索，讓每個學(xué)生都能夠“動”起來。

一、先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式中的環(huán)節(jié)

先學(xué)后導(dǎo)是一個高效的教學(xué)模式，其在教學(xué)環(huán)節(jié)中一共分為五個環(huán)節(jié)。1、情境導(dǎo)入、確定目標(biāo)。2、自主學(xué)習(xí)、自我研究。3、合作探究、思維碰撞。4、精講點撥、引導(dǎo)質(zhì)疑。5、達標(biāo)學(xué)習(xí)、反思提升。以下我們針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

（一）情境導(dǎo)入、確定目標(biāo)

一堂課導(dǎo)入的成功與否，取決于看學(xué)生的注意力能否被教師吸引，能否激發(fā)出學(xué)生的足夠興趣。1、導(dǎo)入的材料要盡可能的新鮮、生動、具有趣味。2、在導(dǎo)入的過程中要有導(dǎo)向性時，能夠自然地進入到本堂課下將要講授的內(nèi)容當(dāng)中。3、導(dǎo)入的內(nèi)容要具有刺激性，能夠激發(fā)學(xué)生積極思考。4、在導(dǎo)入時，應(yīng)用的語言要精準(zhǔn)、智慧，也可以適當(dāng)增添幽默色彩，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)和接受[1]。

按道理來講，中職的物理和高中的物理在教育上雖然有區(qū)別，但是也有很多共同之處。在導(dǎo)入時，我們可以用演示的方法或者實驗導(dǎo)入的方式來吸引同學(xué)的注意，這種方法比較直觀、形象，同時還具有趣味性以及啟發(fā)性，容易激起學(xué)生注意力。比如說以曲線運動為例，在上課鈴聲響起后，教師先不要著急告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，而是先做兩個小實驗。1、先自由的，釋放1只小的粉筆頭。2、再拿起一個大小相同的粉筆頭平行拋出，讓學(xué)生觀察這兩個粉筆頭在運動上有什么不同？在學(xué)生觀察之后，讓其展開分組討論，教師來引導(dǎo)學(xué)生回答，同時進行歸納：前者為直線運動，后者是曲線運動。在初中，我們所學(xué)習(xí)的運動都是直線運動，那大家想不想了解曲線運動呢？因此同學(xué)們的興趣再次被教師的導(dǎo)入鎖激活，同時求知欲上漲，這樣的話導(dǎo)入效果良好[2]。

（二）自主學(xué)習(xí)、自我研究

自主學(xué)習(xí)，自我研究的環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠走進教材、感知教材、理解教材。讓學(xué)生自主的去探索新知識，發(fā)現(xiàn)其中的困惑和疑點，從而完成知識的生成。

在自學(xué)過程中，老師需要做到以下幾點，1、要設(shè)計好能夠引起學(xué)生興趣的課題。2、要發(fā)放自學(xué)導(dǎo)案，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并填寫學(xué)案上面的相關(guān)問題，同時可以將自己疑惑的問題記錄下來。3、在導(dǎo)學(xué)單當(dāng)中設(shè)置問題，突出學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及掌握的方法和理解。4、自學(xué)的過程中，老師要巡視，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，使學(xué)生能夠高效的自學(xué)，避免學(xué)生散亂。

在這個階段，學(xué)生要做到以下兩點。1、要反復(fù)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容文本，至少閱讀3～5遍，深入體會。2、自主完成自學(xué)導(dǎo)案中的問題，并記錄下本節(jié)課中的困惑，帶著疑惑來閱讀教材，加深思考，對課程有初步的了解[3]。

（三）合作探究、思維碰撞

一節(jié)課當(dāng)中的高潮部分就是合作探究、思維碰撞環(huán)節(jié)，通過同學(xué)之間的互助合作，能夠最大程度發(fā)揮團隊的作用。完成本節(jié)課當(dāng)中的重點、疑點、考點、難點，以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的疑惑問題，包括在做題當(dāng)中的易錯點、易混淆點，都能夠通過團隊合作的方式進行解決。通過合作探究的方式，使同學(xué)們之間的思維發(fā)生碰撞，提升學(xué)生互相幫助合作學(xué)習(xí)的能力、分析和總結(jié)的能力，以及探究實踐的能力。在合作探究當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行問題研究。學(xué)生在進行討論時，小組內(nèi)分工要明確，每個小組成員各司其職。教師為學(xué)生提供時間以及實踐所用到的器材，最后整理信息，總結(jié)探究結(jié)果[4]。

（四）精講點撥、引導(dǎo)質(zhì)疑

在這個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)本節(jié)課中教學(xué)的重點難點以及在學(xué)生合作交流過程中遇到的問題，進行重點的講解點撥。在進行精講的過程中，教師要做到以下4點。1、內(nèi)容語言要精煉2、要具有針對性，不要面面俱到3、具有啟發(fā)性4、要有規(guī)律性。換句話說，也就是在這個過程當(dāng)中，教師不再是對本堂課中每一個知識點都要進行講解，而是要講到學(xué)生需要的地方，講到學(xué)生有困難的地方，講到點子上，要突出重點、難點、講解疑點。在進行精講的過程中，重要的是要教給學(xué)生方法，講解思想，這樣學(xué)生才能夠做到舉一反三，達到一節(jié)課高效課堂的目標(biāo)，同時也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

所謂引導(dǎo)質(zhì)疑，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間交流不同的看法和觀點，通過共同合作研究來獲得知識，并運用所學(xué)到的知識來解決難題。教師要意識到學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言?？梢宰寣W(xué)生進行激烈的討論，在討論過程中所求得的知識較為深刻，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（五）達標(biāo)學(xué)習(xí)、反思提升

在一堂課結(jié)束后，教師可以發(fā)放當(dāng)堂測試單，來檢驗本堂課的學(xué)習(xí)成果。所選擇的題目當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具有本節(jié)課所學(xué)到的重點、易錯點、難點、易混淆點等，難度適中，題量不適宜過多，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生對本節(jié)課中知識的掌握程度，題目設(shè)計要有層次性，可以檢驗出學(xué)生學(xué)習(xí)的不同水平以及對知識的掌握情況。及時反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂情況進行評價。學(xué)生要對本節(jié)課的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，歸納出學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)收獲。

結(jié)語：

綜上所述，“先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式”在教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都有了新的角色特點。教師在教學(xué)方式、師生互動的形式上都會發(fā)生較大的改變。教師在實施先學(xué)后導(dǎo)高校教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)該向什么方向?qū)W習(xí)，提前做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，突出共同體作用，做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，尤其是可以指導(dǎo)學(xué)生的具體做法，從而實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]張成.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高職物理教學(xué)中的實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.

[2]潘玫伊.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2019.

[3]劉紹兵.中職物理課程新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）：5，7.

[4]陳芳芳.行動導(dǎo)向教學(xué)在中職機電專業(yè)電子技術(shù)實訓(xùn)課應(yīng)用研究[D].貴州：貴州師范大學(xué)，2018.

[5]顧慧.中職物理教學(xué)中的常見問題及改進策略[J].新校園（上旬刊），2018（6）：192.

基金項目：中職物理課程先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)有效教學(xué)模式實踐與研究（NMKT1350861）