齊瑩瑩

摘要：游戲是孩子釋放生命活力，探索未知世界的途徑。喜歡做游戲是孩子的天性，而在游戲中如何引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)，也是教育者應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。游戲化的教學(xué)有著許多種表現(xiàn)形式，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)要注重科學(xué)的教學(xué)方法，在游戲化的教學(xué)中，讓幼兒掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)引入知識(shí)點(diǎn)，在游戲中潛移默化地滲入知識(shí)內(nèi)容。指導(dǎo)幼兒園教育的文件中就明確地指出，幼兒園教育就應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒們的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重要載體。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;游戲;融合

處在幼兒時(shí)期的幼兒有著較為單純的思想，并且對(duì)周圍的事物都比較好奇，最喜歡做的事情就是模仿別人和做游戲。所以對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)⒂螒蚝蛯W(xué)前教育課程相融合，可以取得寓教于樂(lè)的效果。學(xué)前教育是我國(guó)教育中最基礎(chǔ)的部分，對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分重要的作用。融入游戲符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也能夠讓幼兒在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)，是一種非常有效的教育方法。就現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的問(wèn)題和游戲與學(xué)前教育課程的作用展開分析，提出新時(shí)期學(xué)前教育課程與游戲融合的策略，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

1幼兒園學(xué)前教育課程中融合游戲的意義

首先，由于幼兒的年齡較小，對(duì)一切事物都充滿了好奇，本性貪玩，而在學(xué)前教育課程中結(jié)合游戲教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以充分抓住幼兒這一身心特點(diǎn)開展教學(xué)。游戲教學(xué)符合當(dāng)前幼兒的性格特點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)氛圍中接受知識(shí)的熏陶。同時(shí)，游戲教學(xué)是構(gòu)建師幼良好關(guān)系的橋梁，能夠增進(jìn)教師與幼兒之間的情感交流。此外，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)不同幼兒之間的優(yōu)勢(shì)，為今后結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

其次，幼兒教師在學(xué)前教育中融入游戲時(shí)可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生動(dòng)且充滿趣味的教學(xué)方式中，可以促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考，推動(dòng)幼兒思維能力的發(fā)展，從而提升學(xué)前教育教學(xué)效率。同時(shí)，游戲教學(xué)能夠鍛煉幼兒的大腦，促進(jìn)幼兒想象力以及創(chuàng)新能力的提升。最后，由于新課改的逐漸展開，游戲教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)教育相符合。同時(shí)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，教師在開展學(xué)前教育時(shí)要積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)符合幼兒身心特點(diǎn)的游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2新時(shí)期學(xué)前教育課程中存在的問(wèn)題

（1）幼兒年齡比較小，對(duì)于世界的認(rèn)知不多，具有較大的個(gè)性差異。每一個(gè)幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境不同，這就導(dǎo)致幼兒的智力水平和認(rèn)知等方面都存在較大的差異。并且這些幼兒生理和心理的發(fā)育也不大相同，一些幼兒在教師講述知識(shí)的時(shí)候可以很好地理解，但是有一些幼兒無(wú)法集中注意力并且不能理解教師所講的內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師在開展學(xué)前教育的時(shí)候并不順利。

（2）幼兒因?yàn)槟挲g較小，他們的思維能力和智力水平都處在初期，所以，教師應(yīng)該使用更為具體化的知識(shí)和方法來(lái)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓幼兒能夠通過(guò)教師的講解更加了解和掌握知識(shí)。尤其是剛上幼兒園的幼兒，他們雖然有很多字都不認(rèn)識(shí)，但是圖片和數(shù)字等都可以激發(fā)他們的興趣。這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用能夠吸引幼兒注意力的教學(xué)工具和方式，如游戲、故事等，這樣可以讓幼兒直觀地學(xué)習(xí)。但是部分幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完善，如果想要使用游戲和課程融合的模式可能無(wú)法滿足課程開展的條件，所以應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，從而保證活動(dòng)的順利開展。

3新時(shí)期學(xué)前教育課程與游戲的融合路徑

3.1游戲與體育課程，語(yǔ)言課程融合

（1）在體育課程中，教師可以利用室外環(huán)境，為孩子設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，如拉手轉(zhuǎn)圈、蕩秋千、坐轉(zhuǎn)椅等，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展;教師還可以在游戲中滲透情感教育，強(qiáng)調(diào)游戲合作，引導(dǎo)幼兒互動(dòng)溝通，激發(fā)孩子的自信心，讓孩子在具有一定挑戰(zhàn)難度的游戲中突破自我，鍛煉意志品質(zhì)，同時(shí)也能夠在游戲氛圍中發(fā)展社會(huì)性，健全人格。

（2）在語(yǔ)言課程中，教師圍繞“秋天”的主題與孩子共讀繪本，在繪本中孩子在圖片和文字的帶領(lǐng)下，跟隨一片小樹葉發(fā)芽、成長(zhǎng)、飄落，以體會(huì)四季的變換，并感受秋天的魅力。在閱讀后，教師指導(dǎo)孩子展開故事接力的游戲，調(diào)動(dòng)孩子豐富的想象力，讓孩子從一片樹葉的旅程開始，想象樹葉的各種經(jīng)歷，在相互啟發(fā)、相互討論、相互補(bǔ)充中活躍孩子思維，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的建構(gòu)與表達(dá)。

3.2動(dòng)手實(shí)踐游戲教學(xué)

幼兒正處于開發(fā)大腦的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段幼兒的模仿能力、學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。因此教師在學(xué)前教育教學(xué)中可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力的提升。例如，教師在開展“剪窗花”的教學(xué)時(shí)，可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，通過(guò)剪紙讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間藝術(shù)的奇妙，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)剪紙藝術(shù)。教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出多種形式的窗花圖案，最先完成的幾名幼兒可以獲得教師剪的小紅花，以此激勵(lì)幼兒積極自主地學(xué)習(xí)剪紙。同時(shí)，教師要向幼兒教授窗花的由來(lái)以及內(nèi)涵，利用多媒體展示各種各樣的窗花作品。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的游戲教學(xué)方式，可以提高幼兒在課堂中的注意力，提升幼兒的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造性思維能力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.3游戲與繪畫教學(xué)融合在一起

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)扮演幼兒引路者的身份，對(duì)于還沒(méi)有較多學(xué)習(xí)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪刑幪幎夹枰處煹闹笇?dǎo)，也離不開教師在日常教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)。繪畫是培養(yǎng)幼兒想象力和動(dòng)手能力的重要方法，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。教師如果想要將游戲和繪畫課程融合在一起，需要根據(jù)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況和想象力等方面來(lái)設(shè)計(jì)，讓幼兒對(duì)教師所設(shè)計(jì)的游戲感興趣，也就更加愿意參與到游戲中。

例如，教師可以開展“你畫我猜”的游戲。這個(gè)游戲在各大娛樂(lè)節(jié)目和生活中經(jīng)?？吹剑娣ň褪且粋€(gè)人根據(jù)給出的詞語(yǔ)畫畫，另一個(gè)人通過(guò)這個(gè)人的畫來(lái)猜測(cè)給出的詞語(yǔ)是什么。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將生活中常見的蔬菜、水果或者是建筑物來(lái)當(dāng)作繪畫的例子，讓幼兒結(jié)成兩人一組，看哪一組猜到的最多。在開展這個(gè)游戲之前要做好充足的準(zhǔn)備，平時(shí)應(yīng)該讓幼兒積累一些繪畫經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行游戲的時(shí)候才可以更加順利。與繪畫課程相結(jié)合的方法能夠?qū)⒂變旱闹黧w地位凸顯出來(lái)，提升幼兒的想象力和思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)前教育階段的游戲運(yùn)用中，部分教師會(huì)遇到游戲教育效果較差、游戲不受幼兒喜愛等問(wèn)題。對(duì)此，幼兒教師首先可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造游戲規(guī)則，以此促進(jìn)游戲變革，增強(qiáng)游戲與幼兒的適應(yīng)性。在游戲設(shè)計(jì)方面，幼兒教師可以基于幼兒的不足或者學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，選擇游戲的種類與開展的方式，增強(qiáng)游戲或者教學(xué)的效果。在游戲指導(dǎo)方面，教師需要基于幼兒的表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行合適的引導(dǎo)，以此助力幼兒發(fā)展。

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