劉潔

摘要：本文主要從“符合學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指向教學(xué)目標(biāo)、突出核心素養(yǎng)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的綜合性和復(fù)雜性”四方面入手，思考議題式教學(xué)中議題選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);議題;選擇

議題式教學(xué)是此次課標(biāo)修訂的突破口之一，而在課標(biāo)中關(guān)于議題設(shè)計(jì)也指出“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”由此可見，議題式教學(xué)不僅需要教師帶領(lǐng)學(xué)生“議”，更需要“議”的有高度、寬度和深度。

一、符合學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)

為了讓學(xué)生感興趣，讓議題“議”起來，議題的選擇必須立足于學(xué)生的生活。從學(xué)生熟悉的生活中尋找議題，或是將學(xué)生生活中的元素融入議題，可以拉近學(xué)生生活與教材內(nèi)容的聯(lián)系，感受到教材內(nèi)容的生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在自己熟悉和了解的議題情境之中會(huì)更有話可說、有觀點(diǎn)可議，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中思想政治課程的積極性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的主體地位。

同樣，高中思政政治課程是一門時(shí)政性非常強(qiáng)的科目，從不斷發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)中選擇議題，是將時(shí)政資源融入高中思政課的重要方式。高中學(xué)生長期處于緊張、繁重的學(xué)習(xí)壓力之中，他們沒有很多機(jī)會(huì)了解時(shí)政熱點(diǎn)和國家大事，因此時(shí)政熱點(diǎn)對高中生產(chǎn)生了較強(qiáng)的吸引力，教師如果能夠在選擇議題的時(shí)候注意到這點(diǎn)，巧妙地將時(shí)政資源引入議題，讓學(xué)生們在對時(shí)政熱點(diǎn)的討論中建構(gòu)知識(shí)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如在設(shè)計(jì)《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一框題時(shí)，我們將2020年全球爆發(fā)的新冠疫情時(shí)政引入教學(xué)之中，通過運(yùn)用中國共產(chǎn)黨在抗擊疫情中發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)作用的相關(guān)材料和視頻，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例和觀看視頻的過程中理解我們黨的領(lǐng)導(dǎo)方式的內(nèi)涵、地位。同時(shí)為了更好的讓學(xué)生體會(huì)我們黨的領(lǐng)導(dǎo)方式，我們創(chuàng)造性的將2002年非典疫情案例引入教學(xué)，將2002年和2020年發(fā)生的兩次疫情同時(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在兩次疫情我們黨的領(lǐng)導(dǎo)方式的理解中，建構(gòu)《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》相關(guān)知識(shí)。特別是在2002和2020這八年中我們中國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)發(fā)生的翻天覆地的巨變中，讓學(xué)生理解，這八年來，我們黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大的社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就。

如今的高中生大都是零零后，對于非典疫情并沒有太多的了解，因此為了更直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解發(fā)生在2002年的非典疫情，我們采用了播放視頻的形式進(jìn)行介紹，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂中來。而對于2020年全球發(fā)生的新冠疫情，學(xué)生們都親身經(jīng)歷并能切實(shí)感受得到我們黨在其中發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生們對這一案例已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)的條件下，我們選取文字材料的形式，閱讀材料進(jìn)行分析，進(jìn)而與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。

因此，為了學(xué)生們更有興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓議題“議”得更有深度和寬度，在選擇議題時(shí)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際成為好的議題的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、指向教學(xué)目標(biāo)、突出核心素養(yǎng)

泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中指出：“教育計(jì)劃的方方面面都是實(shí)現(xiàn)基本教育目標(biāo)的手段?！弊h題式教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，具有其他教學(xué)方法的一般共性，承擔(dān)著落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。而在新課改、新教材、新課標(biāo)的“三新”背景下，議題式教學(xué)成為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手，這也是議題式教學(xué)法的個(gè)性所在。

選擇教學(xué)方法的前提是確定教學(xué)目標(biāo)?！皥?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”一框題選自人教版高中思想政治必修二《政治與法治》的內(nèi)容，通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行深入前端分析，我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)“

1、理解黨的三種領(lǐng)導(dǎo)方式的含義、要求，在區(qū)分黨的領(lǐng)導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和擁護(hù)，堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心這一認(rèn)識(shí)。

2、了解新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的要求，通過開展辨析，認(rèn)識(shí)到黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，但不是包辦一切，培養(yǎng)辯證思維能力與科學(xué)精神。

3、理解新時(shí)代堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的意義，增強(qiáng)對“中國辦好事情，關(guān)鍵在黨”的認(rèn)同，自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

由終點(diǎn)目標(biāo)可以看出，本框題更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。因此通過學(xué)習(xí)黨的領(lǐng)導(dǎo)的含義、要求和意義，在情境體驗(yàn)和參與活動(dòng)的過程中最重要的是學(xué)生形成對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感。因此這也應(yīng)該是議題的選擇應(yīng)該著重考慮和突出之處，也是衡量議題的標(biāo)準(zhǔn)之一。

針對目標(biāo)一：理解黨的三種領(lǐng)導(dǎo)方式的含義、要求，在區(qū)分黨的領(lǐng)導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和擁護(hù)，堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心這一認(rèn)識(shí)，結(jié)合本部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)分議題一“從‘非典’到‘新冠’，體會(huì)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式”;

針對目標(biāo)二：了解新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的要求，認(rèn)識(shí)到黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，但不是包辦一切，培養(yǎng)辯證思維能力與科學(xué)精神，并結(jié)合本部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)分議題二“不忘‘非典’，不懼‘新冠’——明確新時(shí)代堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的新要求”，結(jié)合相關(guān)案例活動(dòng)讓學(xué)生明確新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的具體要求，深入理解新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的意義;

針對目標(biāo)三：理解新時(shí)代堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的意義，增強(qiáng)對‘中國辦好事情，關(guān)鍵在黨’的認(rèn)同，自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)政治認(rèn)同，設(shè)計(jì)分議題三“從‘非典’到‘新冠’——從17年祖國變化理解新時(shí)代堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的意義”，讓學(xué)生從非典和新冠時(shí)期一些具體實(shí)踐的對比中體會(huì)這17年中祖國的偉大變化，進(jìn)一步體會(huì)新時(shí)代堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的意義。

通過聚焦以上議題，搭建關(guān)鍵問題的支架，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在真實(shí)、開放的議題中圍繞情境產(chǎn)生思維的碰撞，通過了解黨在疫情中領(lǐng)導(dǎo)作用，加深對新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的理解，自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，提升政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

新課標(biāo)指出開展活動(dòng)的議題應(yīng)該“既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！币虼耍瑸榱烁玫穆鋵?shí)課標(biāo)精神、樹立課標(biāo)地位，議題的選擇應(yīng)該對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)處理。

通過前端分析和深度的分析課標(biāo)，我們確定出了《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是“新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的意義”，教學(xué)的難點(diǎn)是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)方式的區(qū)別”。因此，議題應(yīng)重點(diǎn)圍繞這兩部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助議題來突破難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分中國共產(chǎn)黨發(fā)領(lǐng)導(dǎo)方式，突出重點(diǎn)：深入理解新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的重大意義。第一，針對教學(xué)難點(diǎn)的議題應(yīng)能讓學(xué)生真正深入理解黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)的含義，歸納總結(jié)出黨的三種領(lǐng)導(dǎo)方式各自的特點(diǎn)，對比找出其中的不同之處，對黨的領(lǐng)導(dǎo)方式的進(jìn)行正確區(qū)分，從而實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破;第二，針對教學(xué)重點(diǎn)的議題設(shè)計(jì)應(yīng)能讓學(xué)生“體會(huì)”黨的全面領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)代的重大意義，讓學(xué)生們在具體的事例中加深對黨對我國全面領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。第三，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容“新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的具體要求”的議題設(shè)計(jì)應(yīng)能讓學(xué)生從宏觀視角對黨在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域和對黨和國家工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)加以理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將對新時(shí)代黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的要求“運(yùn)用”到個(gè)人實(shí)踐中，將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，促使學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)真正落地。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，人民教育出版社，2020年版.