摘要：在信息化時(shí)代背景下，我國(guó)的初中生物學(xué)習(xí)也逐漸開(kāi)始步入正軌，但初中生物的“心理學(xué)困生”一直存在著相關(guān)問(wèn)題，為解決初中生“心理學(xué)困生”的一直學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使初中生的生物綜合能力得到顯著提升。 本文結(jié)合初中生物學(xué)習(xí)中存在的兩極分化現(xiàn)象，重點(diǎn)探討了初中生物學(xué)困生的狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上提出了如何開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;心理學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言

青春期的學(xué)生情感波動(dòng)大，好奇心嚴(yán)重，再加上學(xué)習(xí)的注意力比較難以集中。因此需要老師通過(guò)心理教育教學(xué)來(lái)著重的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)來(lái)有效的緩解班級(jí)學(xué)生的情緒波動(dòng)。初中生物老師通過(guò)運(yùn)用心理知識(shí)融合教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)心理教育知識(shí)的融合，能夠讓初中生物老師的教學(xué)工作，來(lái)有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生往后的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

一、初中生物“學(xué)困生”的狀態(tài)

新課程理念下，要求對(duì)初中生物課堂教學(xué)管理提出了新要求。要求針對(duì)初中生物課堂管理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，并改進(jìn)初中生物課堂的管理情況，促進(jìn)初中生物教師、學(xué)困生對(duì)于新課改理念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)困生為主，以人為本”的教學(xué)理念，來(lái)不斷完善初中生物課堂的教學(xué)管理體系。另一方面“學(xué)困生”是所有班主任的一大心病，也是“與眾不同”的特殊群體，他們需要更多的“愛(ài)”。促進(jìn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)是每位教師的首要任務(wù)，也是全面貫徹教育方針的重要措施。而在實(shí)際工作中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是令老師十分頭疼的事情。通過(guò)心理健康教育，能夠讓初中老師嚴(yán)格的把控學(xué)生的心理健康狀態(tài)。同時(shí)，能夠運(yùn)用心理健康當(dāng)中的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展是否健康，能夠在一定程度上有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

本文結(jié)合自身的教育、教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)困生的心理特點(diǎn)與行為表現(xiàn)，提出了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的相關(guān)策略。除此之外，在進(jìn)行初中生物學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，應(yīng)該從各個(gè)方面予以充分的重視。廣大教師應(yīng)該從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，努力轉(zhuǎn)化“心理學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極提升學(xué)困生的生物學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從細(xì)節(jié)入手來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)困生家長(zhǎng)也應(yīng)該積極和教師溝通，這樣才能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)困生的現(xiàn)狀。

二、初中生物課堂中“心理學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

“心理學(xué)困生”的形成除內(nèi)因外，還有許許多多的外在因素?！靶睦怼笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，“學(xué)困”是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素。要“脫困”先要全面了解“學(xué)困”的成因，才能做到有的放矢，因材施教。才能走近學(xué)生心靈，才能做好“心理學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。如學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌的分布”，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困”的原因是單個(gè)的細(xì)菌和真菌肉眼無(wú)法看得見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法知道細(xì)菌和真菌的存在。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的菌落圖片或教師培養(yǎng)的菌落實(shí)物，閱讀有關(guān)的文字材料，讓學(xué)生知道如何從不同環(huán)境中采集細(xì)菌和真菌，知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分它們。在探究細(xì)菌和真菌的分布之前，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解培養(yǎng)細(xì)菌和真菌所采用的方法，知道生物技術(shù)在探究活動(dòng)中的應(yīng)用。

（一）生物實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展心理教育活動(dòng)

生物教師也能夠通過(guò)生物教學(xué)課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，也能夠通過(guò)心理教育的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生更好的理解以及學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)，促進(jìn)初中生的心理健康。生物與心理教育結(jié)合教學(xué)有利于提高學(xué)生初中生物的學(xué)習(xí)積極性，加深初中生物知識(shí)的理解，也為廣大生物教學(xué)課堂提供了新的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立一個(gè)高效的生物課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧進(jìn)步。

生物教學(xué)不應(yīng)只停留在課堂上，心理教育也應(yīng)如此。初中生物教師應(yīng)抓住機(jī)遇，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行心理教育教育。例如，在“制定保護(hù)生態(tài)環(huán)境計(jì)劃”的教學(xué)中，老師組織學(xué)生對(duì)校園周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境污染進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)分析造成污染的原因，制定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃，讓學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜環(huán)境。在完成“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”的教學(xué)后，老師帶領(lǐng)學(xué)生制作腐乳、酸奶、泡菜等，在制作和等待美食的過(guò)程中培養(yǎng)他們的耐心，在講課結(jié)束后在“人類(lèi)生殖和發(fā)展”，還可以舉行“青少年心理健康教育”，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，教育和引導(dǎo)他們，以便他們能正確認(rèn)識(shí)青春期的生理和心理變化，自尊和愛(ài)自己。教師利用第二課堂的發(fā)展，在提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)困生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）利用生物知識(shí)豐富心理教育教學(xué)內(nèi)容

初中生物教師促進(jìn)心理教育管理工作展開(kāi)，在心理教育教育模式當(dāng)中，通過(guò)心理教育內(nèi)容的豐富化，能夠?qū)W(xué)生思想道德教育進(jìn)行一定的管理工作。因此需要初中生物教師在心理學(xué)以及教育學(xué)方面，還有社會(huì)學(xué)方面，對(duì)于學(xué)生的心理給予一定的關(guān)注，來(lái)促進(jìn)初中生物教學(xué)的展開(kāi)，解決“心理學(xué)困生”存在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)“學(xué)困生”提出了要求。初中生物教師應(yīng)深入教材中所包含的心理教育教材，通過(guò)教材知識(shí)的傳授來(lái)滲透心理教育。要利用好教材中的“科學(xué)家故事”和“生物、技術(shù)、社會(huì)”等主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)家吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，初步形成積極關(guān)心社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。在教材中也要注意與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)日和法律，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育和普法教育。

最后，通過(guò)初中生物老師在心理教育教育，對(duì)于教學(xué)模式展開(kāi)創(chuàng)新，將心理教育進(jìn)行一個(gè)展開(kāi)，來(lái)促進(jìn)學(xué)困生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)來(lái)促進(jìn)心理教育教學(xué)展開(kāi)，有利于心理教育教學(xué)的順利實(shí)施。

（三）帶領(lǐng)學(xué)困生尋找合適的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)用科學(xué)。在生物教師講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的方案，討論在實(shí)施方案時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。讓學(xué)生自己探索解決方案。通過(guò)學(xué)生自己來(lái)探索所學(xué)到的知識(shí)不會(huì)被遺忘，有可能成為自己的知識(shí)，有可能提高自學(xué)能力。生物教師幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后嘗試自己解決遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時(shí)，教師和學(xué)生可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。根據(jù)補(bǔ)充的分析材料，教師可以證明先天行為和后天學(xué)習(xí)行為都有遺傳基礎(chǔ)。討論先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義，先天性行為的局限性，不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差異，遺傳因素對(duì)學(xué)習(xí)行為形成的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。開(kāi)發(fā)一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

總之，“心理學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，不可能一蹴而就，而是通過(guò)多次反復(fù)、耐心的、艱苦的工作，滿(mǎn)腔的熱情，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，才能有所收獲，才能使“心理學(xué)困生”走出低谷，迎來(lái)光輝的明天，享受收獲的喜悅。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：萬(wàn)紅梅，出生年月：1980年2月，性別：女，籍貫：廣東省云浮市云城區(qū)，民族：漢，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，研究方向：心理與生物學(xué)教育相結(jié)合，單位：云浮市第一中學(xué)，郵編：527300