摘要：隨著我國(guó)法治建設(shè)的步伐不斷加快，在推進(jìn)法律進(jìn)校園的進(jìn)程中，高校的法治教育成果突出，但仍存在諸多問題。本文從加強(qiáng)大學(xué)生法治教育的必要性入手，剖析高校法治教育存在問題，進(jìn)而探討我國(guó)高校法治教育完善的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;法治教育;問題

高校作為社會(huì)和文化發(fā)展的重要平臺(tái)，是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的重要組成部分，但是我國(guó)高校由于傳統(tǒng)的教育觀念和對(duì)法治教育的忽略導(dǎo)致高校產(chǎn)生了一系列法治方面的問題，大學(xué)生犯罪現(xiàn)象屢見不鮮。成功地實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義法治理念的教育，既是加速法制化進(jìn)程不可或缺的精英層、中堅(jiān)、骨干力量打造的需要，同時(shí)也成就了一支通過多種途徑、運(yùn)用不同形式對(duì)國(guó)民進(jìn)行社會(huì)主義法治理念培育的重要力量[4]。關(guān)注高校法治教育過程中存在的問題，不斷提高其針對(duì)性和實(shí)效性，應(yīng)成為高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、高校法治教育的必要性

（一）高校法治教育是全面推進(jìn)依法治國(guó)的迫切需要

作為我國(guó)的基本治國(guó)方略之一，全面推進(jìn)依法治國(guó)是發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定的需要和保障。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，在校期間培養(yǎng)法律意識(shí)，提升法治素養(yǎng)，那么其在未來的工作和生活中就更容易遵法、守法、用法，運(yùn)用法律的方式處理個(gè)人與他人的利益關(guān)系。不但能夠維護(hù)法律的尊嚴(yán)，而且能夠促進(jìn)國(guó)家的法治建設(shè)。

（二）高校法治教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

在當(dāng)前高校校園中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠在以積極主動(dòng)、樂觀向上的態(tài)度去面對(duì)周圍的人和事，但也有一些學(xué)生思想悲觀偏激、行為魯莽不計(jì)后果。大學(xué)生犯罪事件時(shí)有發(fā)生，觸犯了法律的底線，損害了他人的利益，破壞了社會(huì)秩序。高校教育要重視大學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，其中也包括其法治觀念的養(yǎng)成。大學(xué)生并未走進(jìn)社會(huì)，其世界觀、價(jià)值觀仍未成熟，可塑性很強(qiáng)，需要家長(zhǎng)和老師正確引導(dǎo)。加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，對(duì)提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維十分重要。

（三）高校法治教育是預(yù)防大學(xué)生犯罪的有效途徑

近年來大學(xué)生犯罪的現(xiàn)象屢見不鮮，如馬加爵案、藥家鑫案等引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。預(yù)防犯罪在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)當(dāng)被重視，加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念教育，使其對(duì)違法犯罪后果有深刻的認(rèn)識(shí)，避免由于對(duì)法律的無知而造成嚴(yán)重后果后才追悔莫及。因此，發(fā)揮法治教育在預(yù)防大學(xué)生犯罪中的作用應(yīng)提上日程。

二、高校法治教育存在的問題

（一）高校法治課程設(shè)置不合理

我國(guó)當(dāng)前高校提供的法治教育，除了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，其他非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法治教育，往往是通過在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置《法律基礎(chǔ)》這一門課來實(shí)現(xiàn)。更甚者，是通過《思想道德修養(yǎng)》這門課對(duì)法律知識(shí)簡(jiǎn)單涉及。將法治教育的課程設(shè)置在思想品德教育課程中，由思想品德老師來講授思想道德修養(yǎng)課和法律基礎(chǔ)課兩門課程，這種較低層次的法治教育，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生法治素養(yǎng)的真正培養(yǎng)和提升。

（二）高校法治教育教學(xué)手段單一

大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡(jiǎn)單。經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，很少有學(xué)校能讓學(xué)生走出去學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)其他單位參與學(xué)生法治教育，造成學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的脫節(jié)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的觀念。有些高校雖然舉行了一些法治宣傳方面的活動(dòng)，但基本是局限于每年一的普法教育活動(dòng)。雖然在特定時(shí)間學(xué)生群體參與度較高，學(xué)校投入也很大，但實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校大學(xué)生在校期間沒有聽過一次法律講座或沒有參與一次法律實(shí)踐的情況相當(dāng)普遍。

（三）高校法治教育師資力量薄弱

不同于高校法學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍，高校其他專業(yè)法治教育師資力量薄弱。高校法治教育大多數(shù)由思想政治課教師兼任。一方面，他們的法學(xué)知識(shí)比較欠缺，很難在課堂上以生動(dòng)的教學(xué)案例來授課，無法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠課本講授一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問題。基于這些因素，師資力量的欠缺嚴(yán)重影響了高校法治教育的成效。

三、高校法治教育完善的對(duì)策分析

（一）提高法治教育重視程度，轉(zhuǎn)變高校法治教育理念

開展法治教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，對(duì)預(yù)防大學(xué)生違法犯罪，促進(jìn)學(xué)生成人、成才具有重要的意義。法治教育和德育教育不同，德育教育重在對(duì)學(xué)生內(nèi)心的教育，而法治教育更注重對(duì)學(xué)生外在行為的規(guī)范。高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變法治教育理念，不應(yīng)當(dāng)將法治教育僅僅停留在知識(shí)層面的教育上，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生法律精神、法治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二）合理設(shè)置大學(xué)生法治教育內(nèi)容

目前，《法律基礎(chǔ)》成為高校法治教育的基礎(chǔ)課，這并不能發(fā)揮法治教育的作用。各高校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)資源的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)法學(xué)類課程。除了在課程內(nèi)容方面涉及到憲法、民法、刑法等部門法的內(nèi)容外，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，設(shè)置相應(yīng)可以應(yīng)用到學(xué)科實(shí)踐的法律課程。具體教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐性，避免過去簡(jiǎn)單法學(xué)知識(shí)講授的做法。

（三）創(chuàng)新法治教育方法

法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在法律的課堂講授上，應(yīng)當(dāng)通過生動(dòng)有趣的案例教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)法律的興趣。高校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法治教育。例如，通過校園模擬法庭、校外法律宣傳、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于普通大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)其參與和體驗(yàn)的可能性，如果能讓學(xué)生用法律知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)培養(yǎng)其法治觀念尤為有效。

（四）加強(qiáng)高校法治教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校法治教育教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理配置。對(duì)于沒有法學(xué)專業(yè)的高校來說，各高校根據(jù)實(shí)際情況，可以通過人才引進(jìn)或者對(duì)外學(xué)習(xí)交流的方式引進(jìn)法律專業(yè)教師。他們的法律意識(shí)比較強(qiáng)，理論功底深厚，能夠更好地理解和詮釋法律，并且也能在教學(xué)中運(yùn)用自己的法律知識(shí)給學(xué)生多一些案例教學(xué)和形象教學(xué)，以案說法、以例釋法，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，寓教于樂，避免照本宣科的填鴨式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大文、王一冰.全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下大學(xué)生法治教育新任務(wù)探討.思想理論教育，2015（2）

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[3]劉映婕.依法治國(guó)背景下高校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)實(shí)困境與路徑構(gòu)建.華東政法大學(xué)碩士論文，2016

[4]李淑慧.法治教育：大學(xué)生思想政治教育的新維度[J].學(xué)術(shù)交流，2007（12）：214.

作者簡(jiǎn)介：張黎（1984年—），女，漢族，湖北省襄陽市人，法學(xué)碩士，單位：武漢晴川學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。