朱日辰

摘要：信息技術(shù)日益普及，對大眾的生活和工作有著諸多益處，在教育領(lǐng)域也取得了很大成果。比如微課已經(jīng)成為新型的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠接觸更多的教育資源，尤其在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中，微課的作用是不可替代的。本文主要圍繞在遠(yuǎn)程開放教育中，如何有效應(yīng)用微課進(jìn)行分析，文中提出有效的改善方法，希望能為教師們帶來一些參考，使得遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)效率取得突破性進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：微課?遠(yuǎn)程開放?教育

引言：

信息技術(shù)已經(jīng)日益成熟，比如以智能手機(jī)為例，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大眾的生活和工作中，這就預(yù)示著人類進(jìn)入微時(shí)代。[1]我們對于微電影、微博和微信都很熟悉，其已成為生活的一部分，而微課則成為教育的有效手段之一，使得課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，與此同時(shí)也令遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)如今，遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)已經(jīng)成為教育潮流，而微課則成為新型的教學(xué)模式。

一、在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中加強(qiáng)對微課教學(xué)的管理

針對于目前的遠(yuǎn)程開放教學(xué)系統(tǒng)而言，在應(yīng)用微課的過程中，存在毫無章法的情況。這就致使遠(yuǎn)程開放教學(xué)系統(tǒng)受到了影響，出現(xiàn)缺乏專業(yè)統(tǒng)一管理的情況。微課具有特殊性，受此影響，使得開放教育教學(xué)系統(tǒng)難以落實(shí)質(zhì)量與責(zé)任的發(fā)展要求。在開展遠(yuǎn)程開放式教育的過程中，應(yīng)著重對微課教學(xué)的管理引起重視，有意識(shí)的加大管理力度。

例如針對于微課堂教學(xué)而言，站在相關(guān)部門角度應(yīng)進(jìn)行政策監(jiān)督，首先需要制定具有針對性的規(guī)章制度，與此同時(shí)，針對于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)市場而言，要加大監(jiān)管力度。除此之外，結(jié)合微課堂而言，需要進(jìn)行專業(yè)內(nèi)部管理，將系統(tǒng)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，還要在視頻教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)微課資源系統(tǒng)。最后還要充分運(yùn)用整合技術(shù)，以便將學(xué)、評、測有效融合在一起，還要有效把控微課教學(xué)市場，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，基于遠(yuǎn)程開發(fā)教育教學(xué)系統(tǒng)的背景下，評估學(xué)生微課學(xué)習(xí)成果，并且分析在遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)中怎樣有效革新微課學(xué)習(xí)模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大微課教學(xué)管理力度，以便提高其管理水平。

二、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，聯(lián)合開發(fā)微課資源系統(tǒng)

針對于我國終身教育體系而言，遠(yuǎn)程開放教育是其重要的組成部分，這一點(diǎn)除了體現(xiàn)在學(xué)歷教育層面上，在學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建使命上也有所體現(xiàn)。[2]對于遠(yuǎn)程開放教育而言，微課是一種高效率的新型教學(xué)模式，為了將微課的應(yīng)用效果充分體現(xiàn)出來，有必要構(gòu)建分工框架，目的在于高效開發(fā)和應(yīng)用微課體系。

比如以社會(huì)文化微課開發(fā)為例，針對于地方開放大學(xué)，應(yīng)充分融入地方特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，如果是國家開放大學(xué)，應(yīng)利用整體設(shè)計(jì)手段，實(shí)現(xiàn)資源的共享。此外，結(jié)合學(xué)歷教育進(jìn)行分析，針對于省級開放大學(xué)為例，應(yīng)結(jié)合不同的專業(yè)版塊去協(xié)作與分工，針對于國家開放大學(xué)為例，應(yīng)結(jié)合頂層引導(dǎo)方法，目的在于成功構(gòu)建以遠(yuǎn)程開放教育為核心的專業(yè)課程微課系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)微課系統(tǒng)。

三、針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)墨守成規(guī)，呈現(xiàn)固化的狀態(tài)，他們接受知識(shí)的模式比較被動(dòng)，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且沒有良好的自控力。經(jīng)過長時(shí)間的研究得知，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)微課學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生很難做到耐心學(xué)習(xí)，究其原因和微課過于便捷和靈活有關(guān)[3]。由于缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又沒有教師加以監(jiān)督，所以很多學(xué)生難以對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行控制，還有個(gè)別人甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，這樣難以發(fā)揮微課教學(xué)資源的教育作用，還令教學(xué)陷入流于表面的境地。以微課堂學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生在繳費(fèi)后順利加入學(xué)習(xí)行列，然而受諸多因素的干擾，部分學(xué)生并沒有參與全部課程，實(shí)際上課人數(shù)與報(bào)名人數(shù)存在很大出入，這就體現(xiàn)出人員流動(dòng)性較大的問題，很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)。微課作為一種全新的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中受到很多因素的干擾，致使微課發(fā)展步伐緩慢。

比如在學(xué)生群體中，部分人缺少良好的自控力，他們的微課學(xué)習(xí)效率較低，受這種因素的干擾，致使遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)成為一紙空談，難以體現(xiàn)微課的教育價(jià)值，所以有必要進(jìn)行整改，對學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端進(jìn)行系統(tǒng)的分析，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行改革。為了順利改革微課學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)做好全面的支持服務(wù)，選擇專業(yè)管理人員，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行系統(tǒng)的分析，逐漸完善微課學(xué)習(xí)。除此之外，針對于微課教學(xué)而言，不僅要注重教學(xué)效率，還要圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行改革。以課堂學(xué)習(xí)為例，相關(guān)教師要確保教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)實(shí)效性以及課程質(zhì)量。相關(guān)人員都應(yīng)為構(gòu)建專業(yè)性的微課教學(xué)而積極努力，不斷拓展與補(bǔ)充微課學(xué)習(xí)資源，使得遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)更具科學(xué)性。

四、增強(qiáng)吸引力，注意課程質(zhì)量和時(shí)效性

當(dāng)今時(shí)代，信息資源日益豐富，這就致使微課和其他的信息資源形成了競爭關(guān)系，而微課需要吸引學(xué)員的注意力，才能實(shí)現(xiàn)順利教學(xué)，才能讓學(xué)員積極利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以微課資源在保證質(zhì)量的同時(shí)要具有吸引力，微課是一種全新的教學(xué)模式，要保證微課開發(fā)建設(shè)的質(zhì)量，還要逐步增強(qiáng)對學(xué)員的影響力，將微課的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

比如微課內(nèi)容不僅要有針對性，而且要足夠精簡，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中提高學(xué)習(xí)的交互性，并且著重發(fā)揮微課的實(shí)用性，為學(xué)員營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)微課的時(shí)效性，要進(jìn)行適當(dāng)更新，只有與時(shí)代接軌，令教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用價(jià)值，才能使學(xué)員學(xué)有所獲。

結(jié)語：

現(xiàn)如今，教育信息化進(jìn)程加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，改變了大眾的交流方式與生活方式，大眾對于信息的接收途徑也變得更加豐富。微課具有“快”的特性，并且打破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。結(jié)合微課特征與概念，尋求微課和開放教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的契合性，拓展微課的功能。從上述內(nèi)容的分析可以總結(jié)出在支持服務(wù)中，微課是一種非常必要的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉姝.微課在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].電大理工，2015（3）.

[2]李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

[3]姚麗芬.微課在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（12）.endprint

課題項(xiàng)目：中國教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃一般課題（互聯(lián)網(wǎng)+背景下的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的子課題，

課題名稱：“微課”在遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用研究

課題編號(hào)：201900002306B-202107002