摘要：現(xiàn)代社會(huì)科技水平不斷提升，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，在小學(xué)英語教學(xué)階段，信息技術(shù)有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，還能解決一些教學(xué)實(shí)踐問題，對強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、思想意識有積極作用，對此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué);策略

引言：

信息技術(shù)與人們的日常生活有緊密聯(lián)系，也改變了人們的生活方式。信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，提供更加豐富、趣味的教學(xué)平臺(tái)以及技術(shù)手段，教育教學(xué)改革獲得革新條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要，想要發(fā)展學(xué)生的興趣有諸多的困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分依賴，不僅會(huì)浪費(fèi)課程時(shí)間，最終的教學(xué)結(jié)果也不夠理想。所以要深入分析信息技術(shù)的應(yīng)用措施，找到提升英語教學(xué)水平的有效途徑。

一、整合課程資源，讓英語知識更加直觀、趣味的呈現(xiàn)

信息技術(shù)輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)，是一種較為基礎(chǔ)的方案。將抽象的知識化為具體的內(nèi)容，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的知識，那么多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)單詞所代表的具體形象，不僅能凸顯靜態(tài)化的特點(diǎn)，還能將英語知識的動(dòng)態(tài)化特征生動(dòng)地展露出來，學(xué)生能更好地理解課程知識[1]。教師將多媒體技術(shù)與英語技術(shù)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生獲得更好的感官體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，最終的課程教學(xué)效率提升。

教師應(yīng)用信息技術(shù)，可以將來自不同區(qū)域的知識展現(xiàn)出來，尤其是交代文化背景的過程中，如果要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察難度會(huì)比較大。但是教師利用多媒體技術(shù)，將各個(gè)國家的特色音樂展示，并將國家的風(fēng)土人情以及城市建筑拿到課堂上討論，視頻之中有解說，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑解答問題，那么學(xué)生在腦海之中，不再只是一些靜止的圖片，而是通過圖片、文字等方式，對動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容有更加深刻的理解，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

二、幫助學(xué)生正確發(fā)音

英語這一語言學(xué)習(xí)的過程中，合理利用信息技術(shù)，能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的語言材料。學(xué)生能夠通過視頻或者語音材料，更快地去了解英語發(fā)音，如果有錯(cuò)誤的發(fā)音也能及時(shí)進(jìn)行糾正。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)與語音材料相關(guān)的圖集、文字、聲音等內(nèi)容，學(xué)生在發(fā)展興趣的過程中，便能夠掌握一定的主動(dòng)權(quán)。

在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生本身就要完成大量知識的輸入。應(yīng)用豐富、趣味的課程資源，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。所以英語課程要結(jié)合教學(xué)的要求，找到更加貼合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生豐富自己的思想見地。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能隨時(shí)隨地獲得信息，不僅僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)英語發(fā)音，在課下也可以進(jìn)行自我訓(xùn)練，學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，慢慢建立良好的英語語感，學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力也會(huì)不斷提升。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)將教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的英語課程學(xué)習(xí)，往往會(huì)局限于課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)影響之下，課內(nèi)外都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所。教師可以從預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開始，幫助學(xué)生將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑去探索課程知識。在過程中網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教育教學(xué)的價(jià)值充分展現(xiàn)。在正式學(xué)習(xí)書本知識的過程中，教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過檢測之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本單元的單詞和詞組的學(xué)習(xí)情況，那么在教學(xué)活動(dòng)之中，有針對性地講解課程知識。并利用網(wǎng)絡(luò)教材完成通話錄音，幫助學(xué)生掌握其中的主要句型。這種教學(xué)模式能提升學(xué)生的參與性，教師根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)置一些針對性的教學(xué)訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，不斷提升教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作探究

在現(xiàn)代技術(shù)影響之下，師生日?；?dòng)交流，能夠用各種途徑進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)更是提升師生互動(dòng)的便捷性。為豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，教師將英語訓(xùn)練題目，上傳到教學(xué)資源網(wǎng)站之中，教師可以對學(xué)生解題結(jié)果，進(jìn)行即時(shí)的評閱以及評價(jià)，后續(xù)教學(xué)反饋會(huì)更加及時(shí)，是幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的有效方式。教師還可以有效利用微信、QQ等社交軟件，針對課外學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)困難問題，集中性的討論與分析，軟件更支持語音的發(fā)送，互動(dòng)的效率更高。教師與家長共同參與其中，讓學(xué)生獲得平臺(tái)的監(jiān)督引導(dǎo)，通過這一類自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就會(huì)逐漸擴(kuò)大化。

五、讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固知識

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)之中，英語練習(xí)的方式是較為枯燥的，借助信息技術(shù)手段，能夠開發(fā)多種豐富的練習(xí)或者復(fù)習(xí)的方式。在復(fù)習(xí)提問的過程中，教師可以直接拿出英語詞匯所代表的圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生在直觀觀察的過程中，體會(huì)不同樂器的聲音以及特點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)聲音說出相應(yīng)的單詞[3]。在句型訓(xùn)練的過程中，教師可以應(yīng)用分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生面對多媒體獲得相應(yīng)的信息，另一組是背對多媒體詢問問題，這種方式增添了教學(xué)活動(dòng)的神秘感，對于學(xué)生來講課堂互動(dòng)也不會(huì)太尷尬。

當(dāng)然教師要認(rèn)識到，信息技術(shù)推進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)，能夠提供的教學(xué)工具也相對較多。小學(xué)生對手機(jī)軟件有一定的熟悉度，通過聽力訓(xùn)練的方式，教師讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)軟件，確定自己的學(xué)習(xí)范圍，或者在學(xué)習(xí)的過程中，查閱自己所未能掌握的知識。學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練過程中，不會(huì)覺得課程學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師幫助學(xué)生靈活應(yīng)用軟件，學(xué)生的造句能力以及表達(dá)能力就會(huì)逐步提升。

六、結(jié)束語：

小學(xué)英語教學(xué)工作，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要意義，深化課堂教學(xué)管理工作。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，要突出技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生將線上線下的資源整合利用起來，在反復(fù)的實(shí)踐探索過程中，學(xué)生能夠獲得更多地自主學(xué)習(xí)空間，慢慢地在小學(xué)階段就能建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]莊琪.淺談信息技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（02）：244-245.

作者簡介：李燕（1965.03-），女，漢，山東省濱州市，本科，副教授，山東省濱州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，研究方向：英語教育、學(xué)生管理。