摘要：本文結(jié)合實(shí)際思考，首先簡(jiǎn)要分析了課程思政視域下高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)中存在的缺少中國(guó)文化元素、思想價(jià)值觀念偏差、教師思政意識(shí)不足的問(wèn)題。其次，針對(duì)于此問(wèn)題提出了加強(qiáng)雙向能力培養(yǎng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、強(qiáng)化教師思政認(rèn)知的優(yōu)化措施。希望，對(duì)教育部門的法語(yǔ)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;高級(jí)法語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

引言：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，人們的生活水平也隨之提高。為加強(qiáng)人們的文化水平，教育部門逐漸增加了課程思政的指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)科教育特點(diǎn)及課程建設(shè)類型將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，增加高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。以立德樹(shù)人作為主要目的，全面實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、課程思政視域下高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少中國(guó)文化元素

針對(duì)于高級(jí)法語(yǔ)而言，國(guó)內(nèi)的教學(xué)人員多以教材作為主體開(kāi)展法語(yǔ)課堂教學(xué)工作。教材中的文章多數(shù)采用法國(guó)當(dāng)?shù)貓?bào)刊作為資料，其中人文因素較少，法語(yǔ)講解過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生僅可學(xué)習(xí)法國(guó)專業(yè)語(yǔ)言用于文章寫(xiě)作或法語(yǔ)閱讀等工作上。其中缺少語(yǔ)言與文化之間的關(guān)聯(lián)，使中國(guó)語(yǔ)言文化無(wú)法納入高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)中。在學(xué)生通過(guò)法語(yǔ)進(jìn)行日常交流時(shí)，無(wú)法運(yùn)用完整的法語(yǔ)來(lái)敘述祖國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容，造成法語(yǔ)運(yùn)用過(guò)于書(shū)面化，僅限于貿(mào)易交流、教育事業(yè)、翻譯工作的使用，學(xué)生能夠單向理解法語(yǔ)及法國(guó)文化，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能運(yùn)用造成影響，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確將文化共享，造成高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)中缺少中國(guó)文化元素的問(wèn)題。

（二）思想價(jià)值觀念偏差

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，政府及教育部門逐漸將改革開(kāi)放思想貫徹到思政教學(xué)工作當(dāng)中，但由于受到西方文化的影響，在高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)工作中教學(xué)人員更偏向于傳授外來(lái)文化思想，忽略了本國(guó)文化中的思政教育，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德觀存在偏差，從而影響其綜合素養(yǎng)。

（三）教師思政意識(shí)不足

法語(yǔ)課程知識(shí)和教學(xué)人員的專業(yè)度在高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作中占據(jù)重要地位，教師的個(gè)人思政意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響巨大?，F(xiàn)如今，法語(yǔ)教師沒(méi)有明確教學(xué)工作的開(kāi)展目的，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中充分的增加思政意識(shí)及育人手段。首先，由于教師自身思政意識(shí)的匱乏無(wú)法起到榜樣作用，課堂上專注于法語(yǔ)知識(shí)的講解，無(wú)法落實(shí)學(xué)生的道德教育工作，從而導(dǎo)致課程思政無(wú)法融入到高級(jí)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐教育中。其次，少數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)知到課程思政教育的重要性，但由于長(zhǎng)期受到西方文化熏陶，對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義思想掌握不完全，無(wú)法將其納入到課堂教育當(dāng)中，出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

二、課程思政視域下高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化措施

（一）加強(qiáng)雙向能力培養(yǎng)

為使中國(guó)文化元素納入到高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作中，應(yīng)加強(qiáng)教師的雙向能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生既可以運(yùn)用法語(yǔ)表達(dá)中國(guó)歷史文化，又可以運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行溝通。語(yǔ)言文化存在的意義重大，為加強(qiáng)語(yǔ)言與文化之間的關(guān)聯(lián)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)法語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)工作。在教室法語(yǔ)授課過(guò)程不應(yīng)過(guò)分依賴教材，要結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)納入中國(guó)文化元素，增加學(xué)生能夠的跨文化交際能力，雙向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化能力。

在學(xué)生掌握法語(yǔ)基本語(yǔ)法的前提下，增加法語(yǔ)的日常運(yùn)用讓學(xué)生能夠運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行交流，保證語(yǔ)言使用范圍并提高跨文化交際能力，以此增加學(xué)生在生活中的實(shí)踐運(yùn)用。針對(duì)于法語(yǔ)專業(yè)而言，在打好法語(yǔ)基礎(chǔ)后，應(yīng)對(duì)法國(guó)歷史、英雄事跡、風(fēng)俗習(xí)慣、人文環(huán)境及政治實(shí)踐進(jìn)行了解并憑借自身法語(yǔ)知識(shí)在課堂上對(duì)其文化現(xiàn)象進(jìn)行描述，其他同學(xué)可根據(jù)其敘述進(jìn)行談?wù)撘栽黾臃ㄕZ(yǔ)的實(shí)踐利用率。在大學(xué)生運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行中國(guó)文化敘述時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。為避免該問(wèn)題產(chǎn)生應(yīng)增加法語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展多元化法語(yǔ)課堂，讓教學(xué)工作不僅限于教材，學(xué)生可觀看PPT來(lái)明確教學(xué)主題，同時(shí)教師可以將中國(guó)語(yǔ)言文化與法語(yǔ)進(jìn)行比對(duì)，列出其中的差異所在開(kāi)展比較教學(xué)法，增加學(xué)生對(duì)高級(jí)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂案件進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的了解程度。以此，讓學(xué)生運(yùn)用法語(yǔ)來(lái)講述中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)雙向表達(dá)能力。

（二）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

大學(xué)生為學(xué)習(xí)高級(jí)法語(yǔ)不可避免與西方文化接觸，由于長(zhǎng)時(shí)間受到西方文化的影響，降低其對(duì)中國(guó)文化思想的認(rèn)知。學(xué)生過(guò)于重視西方節(jié)日，出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象?；诖藯l件作用下，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日受到忽視，增加利己主義者的數(shù)量，造成學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不了解。

為加強(qiáng)高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)工作，教育部門制定了高校內(nèi)部的人才培養(yǎng)計(jì)劃，保障學(xué)生的德、智、體、美、勞能夠得到全面發(fā)展，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)逐漸增加思想政治教育意識(shí)，使校內(nèi)人才能夠符合社會(huì)需求。學(xué)生在校內(nèi)接受法語(yǔ)教育期間，應(yīng)參加法語(yǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，將自身所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能能夠在競(jìng)賽過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。如大學(xué)生可根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展需求建立法語(yǔ)培訓(xùn)課堂，通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)，增加語(yǔ)言文化的傳播途徑，使其創(chuàng)業(yè)工作可以得到提升。

為保證學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀、人生觀、世界觀，教師應(yīng)在高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)思政引導(dǎo)工作，為其制定符合社會(huì)主義文化發(fā)展的計(jì)劃減少享樂(lè)、拜金、消費(fèi)主義的產(chǎn)生，使學(xué)生具有吃苦耐勞的精神并降低西方文化的影響程度，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）強(qiáng)化教師思政認(rèn)知

教師是學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)者，為使學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)強(qiáng)化教師的思政意識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)使課程思政知識(shí)更專業(yè)。教師應(yīng)增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量，引導(dǎo)學(xué)生自主探究法語(yǔ)課堂中的輿論導(dǎo)向，為其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以提升學(xué)生的專業(yè)能力及政治覺(jué)悟，培養(yǎng)出有抱負(fù)、有本事、有責(zé)任的優(yōu)秀人才。

結(jié)論：綜上所述，為保證課程思政視域下高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，教師應(yīng)強(qiáng)化自身思政認(rèn)知，做好榜樣工作為大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。若未落實(shí)到位，不僅會(huì)影響課程思政建設(shè)能力，還會(huì)增加高級(jí)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作中的難度。所以，為使法語(yǔ)知識(shí)與思政教育相結(jié)合，應(yīng)增加法語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義基本思想的認(rèn)知，以提高法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：唐銳，出生年月：1982年12月，性別：女，籍貫：云南省昭通市，畢業(yè)院校：云南大學(xué)，專業(yè)：法語(yǔ)筆譯，學(xué)歷：碩士，工作單位：昆明文理學(xué)院，職稱：講師，研究方向：法語(yǔ)教學(xué)。