李文文

摘 要： 當(dāng)前，國內(nèi)國外教育發(fā)展的過程中，核心素養(yǎng)教育的發(fā)展已經(jīng)成為教育改革發(fā)展的重要方向之一。在初中課程教育開展的過程中，地理課程的開展對促進學(xué)生的成長和各方面的提升具有很重要的價值，對于初中地理課程的教育學(xué)習(xí)來說，初中地理的學(xué)習(xí)在地理教育的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的承上啟下作用，在地理課程的教育開展過程中，要不斷加強重視。在地理課程開展的過程中，情景教學(xué)模式是課程發(fā)展的重要方向之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);實施對策

在當(dāng)前初中地理課程的教育發(fā)展過程中，對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度仍然不是很高，在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的發(fā)展影響下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育一直停滯不前，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中仍然是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)校的大多數(shù)努力都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。在初中地理教學(xué)實踐開展的過程中仍然存在一些問題，如部分教師對地理核心素養(yǎng)認(rèn)知較為薄弱，在情景教學(xué)新模式的發(fā)展過程中，發(fā)展形勢較為單一化、碎片化，在發(fā)展過程中，還是以課堂教育為主，對于學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容相對較少。在初中地理的教學(xué)中，要實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)就要不斷提升初中地理教師的情景教學(xué)能力，不斷突出以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)情境。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)一詞是全球教育改革浪潮發(fā)展的結(jié)果之一，聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出核心素養(yǎng)主要是幫助個人實現(xiàn)想要過的生活和社會良好發(fā)展所應(yīng)具備的素質(zhì)，在很多國家的教育課程改革中，以核心素養(yǎng)為中心的課程教育改革成為熱點。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，核心素養(yǎng)主要是指不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)教育發(fā)展的過程中不斷養(yǎng)成的有利于個人終身發(fā)展和在社會中發(fā)展立足的人格品行和處理事情的關(guān)鍵能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中與教育的相互融合。簡單來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“核心素養(yǎng)”的“核心”并不是簡單的知識傳授和灌輸式學(xué)習(xí)，也不是在學(xué)習(xí)過程中的動機與態(tài)度的培養(yǎng)，最重要的是學(xué)生在解決現(xiàn)實問題過程中利用學(xué)到的知識及掌握的技能中體現(xiàn)出來的思考及判斷能力以及對問題的表達(dá)能力，最終的目標(biāo)是促進學(xué)生在學(xué)校以及以后在社會中的發(fā)展都能夠從容不迫。

“地理核心素養(yǎng)”簡單來說就是對地理學(xué)科中核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)與發(fā)展，主要為了使學(xué)生個人能夠掌握地理知識與接受課堂教育的過程中，能夠以地理學(xué)科的角度出發(fā)看待問題，通過個人對地理知識的學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)出地理方面的自我涵養(yǎng)?？偠灾?，在學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)探討的過程中，地理核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中在地理方面所能獲得的知識、技能甚至地理情感的融合。

二、地理核心素養(yǎng)在初中教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）在教學(xué)過程中，教師對地理核心素養(yǎng)的認(rèn)知較為薄弱

在我國初中教育教學(xué)的發(fā)展過程中，課堂教育還是教學(xué)發(fā)展的主體，同樣也是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合最為緊密的地方，老師更是課堂的引導(dǎo)者與設(shè)計者。要提高地理課堂的效率與品質(zhì)，首先就要加強老師在地理核心素養(yǎng)上的認(rèn)知。在我國初中地理課程教育發(fā)展的過程中，老師由于地理課程的教授任務(wù)較為繁重，沒有時間與精力進行自身理論修養(yǎng)的提升發(fā)展，就形成了初中地理教師往往具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗卻缺乏理論修養(yǎng)提升的現(xiàn)狀。在現(xiàn)代教育課程改革發(fā)展中，地理核心素養(yǎng)是課程改革發(fā)展中重中之重，要提高課堂的教學(xué)效率就要不斷提升教師對地理核心素養(yǎng)的認(rèn)知。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一化、片面化

在初中地理教育的發(fā)展中，教學(xué)目標(biāo)較為單一化，大多數(shù)學(xué)校為了提高升學(xué)率，還是以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，其他能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)則相對來說較為薄弱，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式上同樣也較為單一。在核心素養(yǎng)的新課程改革過程中，情景式教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是目前教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的方向之一，在目前的發(fā)展中，情景式教學(xué)模式已經(jīng)在多數(shù)學(xué)校的地理課堂中開展應(yīng)用，在學(xué)生中的反響也較好。但在情景式教學(xué)模式的發(fā)展中仍然存在很大的進步空間，情景式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是貫穿整個教學(xué)過程的始終，在目前的發(fā)展中，很少有教師能夠做到這一點，大多數(shù)教師都是在課堂進行情景穿插，由某個環(huán)節(jié)或者某個教學(xué)知識點進行情景式的導(dǎo)入穿插幫助學(xué)生們更好地理解吸收課堂中的知識。

（三）教學(xué)目標(biāo)較為碎片化、不注重思維、實踐能力的培養(yǎng)

在初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學(xué)過程中，往往存在教學(xué)目標(biāo)碎片化的現(xiàn)象，將不同的知識點進行分開講解，這樣雖有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解吸收，但最終的結(jié)果卻是課堂將會被肢解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架以及知識體系，更加不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合思維的培養(yǎng)。

其次，在現(xiàn)在初中地理課堂的發(fā)展過程中，對于學(xué)生思維、實踐能力的培養(yǎng)較為缺乏，尤其是地理這種文科科目，更多的可能是關(guān)注學(xué)生對于知識點的記憶與運用，卻忽視了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于地理知識的思維能力，以及日常實踐能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

三、基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)發(fā)展意義

在當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的環(huán)境中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育改革培養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)展的重要方向之一。在初中地理教學(xué)方面當(dāng)然也逐步開展此培養(yǎng)模式。在我國地理教育課程開展的過程中經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中地理教學(xué)有利于提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂開展的過程中實行情景教學(xué)模式使得課堂不再壓抑、沉悶，而是輕松、愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到了很大的提高。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中地理教學(xué)是最適合初中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)形式，在教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更是在潛移默化中培養(yǎng)了地理核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)不僅僅是傳播知識，促進學(xué)科發(fā)展的問題，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生素質(zhì)的問題。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中地理學(xué)科的發(fā)展，可以使更多學(xué)生通過地理的視角去看待世界，促使學(xué)生在地理方面形成正確的價值觀同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，樹立教學(xué)目標(biāo)新觀念

在現(xiàn)在的教學(xué)改革發(fā)展中，很多老師已經(jīng)在逐漸擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極探索更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。但在教學(xué)理念的改變上卻收效甚微，教師依然不能夠擺脫知識壟斷者的固有角色，教學(xué)模式雖在不斷創(chuàng)新改變但教學(xué)理念并沒有發(fā)生大的變化，不能從根本上解決教育創(chuàng)新改革的問題。在初中地理教學(xué)課堂改革中，首先要做到更新教學(xué)理念，拋棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)思維，樹立明確的教學(xué)新觀念，根據(jù)初中地理課程的特點，在注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，將課堂教學(xué)元素化，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的多種元素引進課堂，豐富學(xué)生的課堂體驗，加深學(xué)生的課堂印象，增設(shè)課堂教學(xué)情景，創(chuàng)辦課堂教學(xué)活動等，這些都可以作為初中地理教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，將課堂生動化、趣味化，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

情景教學(xué)模式是教學(xué)目標(biāo)的重要發(fā)展方向之一，情景教學(xué)可以改變刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師在進行地理教學(xué)的過程中，可以將多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的元素加進課堂學(xué)習(xí)中，使靜態(tài)的傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)較為活躍的氛圍。例如在當(dāng)今時代的發(fā)展中，學(xué)生對于高科技以及電子技術(shù)的應(yīng)用較為感興趣，教師在授課的過程中將電子地圖、地球軟件等運用到課堂實踐中，這樣一方面使得課堂更加具有吸引力，另一方面又使得課堂教育學(xué)習(xí)更加貼近于生活，便于學(xué)生對于知識的理解吸收。激發(fā)學(xué)生對于地理知識的興趣與自主學(xué)習(xí)的欲望，在很大程度上可以提高學(xué)生對于課堂的喜愛，同時又可以為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。

（三）將課堂與生活實際相結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)不斷發(fā)展

初中地理課程本身就是一門與生活息息相關(guān)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將課本當(dāng)作了教學(xué)的主體，使得地理課程的學(xué)習(xí)脫離了生活實際，不利于學(xué)生對地理知識的掌握以及地理核心素養(yǎng)的形成。在地理課程的教學(xué)過程中與生活實際相結(jié)合可以使學(xué)生切身體會到地理知識的現(xiàn)實意義，相比于單純的課本知識講授，更能引起學(xué)生對于地理知識的探索與研究的欲望，在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。我們時時刻刻都處在地理環(huán)境之中，在課堂上、書本上很多的地理知識都是來自于生活。在地理教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮生活經(jīng)驗豐富的優(yōu)點，將地理知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生能夠在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)地理知識的能力，讓其在學(xué)習(xí)中同樣能夠感受到樂趣，將知識與現(xiàn)實結(jié)合，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）突出實踐導(dǎo)向

地理是一門需要實踐的課程，書本上文字知識的學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生對地理有多少了解，學(xué)習(xí)過程中的實踐是地理學(xué)習(xí)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，要注重各種學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的使用，鼓勵學(xué)生進行動手操作實踐，例如在地理課程中對經(jīng)緯線進行學(xué)習(xí)認(rèn)知時，可以鼓勵學(xué)生動手制作地球儀，在地球儀的制作過程中更加形象地理解經(jīng)緯線。在有條件的情況下可以組織學(xué)生進行社會實踐，讓學(xué)生能夠回歸生活，從生活中學(xué)習(xí)知識，在生活中運用知識，將知識與生活真正結(jié)合，例如老師可以讓學(xué)生通過觀察太陽的變化與自己影子的長度變化情況來理解太陽與地球的運動。這些實踐可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走近生活，貼近自然，同時也有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

當(dāng)前核心素養(yǎng)教育下的初中地理，應(yīng)該更加具備創(chuàng)新型、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念與教學(xué)模式作為地理教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。初中地理核心素養(yǎng)的教育以及教學(xué)目標(biāo)的制訂探索都是一個需要不斷發(fā)展、完善的實踐過程，在初中地理教學(xué)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及學(xué)校教學(xué)新目標(biāo)的制定要在創(chuàng)新中求發(fā)展，在探索中不斷進步。

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