袁丁丁

摘要：十八大提出教育的根本任務(wù)是立德樹人，十八屆三中全會又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要把“立德樹人”堅持下去，代的許多國外教育大家也提出來在教育中要樹立德育優(yōu)先的理念。高中階段學(xué)生從兒童向成人過渡，他們獨立思考能力逐漸提升，較容易形成自己的三觀，而高中時期形成的三觀，對他們以后的發(fā)展有著重要的影響，因此，教師要做好高中生的德育工作，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。設(shè)置副班主任，是學(xué)?！按蟮掠备窬职l(fā)展的必然要求，以下，本文探究了副班主任應(yīng)如何做好“助手”之責(zé)進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：高中德育;副班主任;教育研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-146

隨著素質(zhì)教育理念和“立德樹人”根本任務(wù)方針的深入推進(jìn)，在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行德育滲透成為熱點話題，旨在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景中忽視學(xué)生品德修養(yǎng)的教育漏洞，使得學(xué)生能綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力與人格品質(zhì)，進(jìn)而使他們樹立正確的人生價值觀，成為符合時代發(fā)展需求的社會主義接班人?；诖?，教育部門提出了“育人為本，德育為先”的教育理念，呼吁學(xué)校教育必須將德育工作體系化，不僅要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育知識，充分發(fā)揮學(xué)科教育的人文教育功能，還要多方位開發(fā)德育資源，在實踐活動中促使學(xué)生樹立正確的道德信念與人生價值觀。在“人人都是德育工作者”由理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的時候，副班主任應(yīng)斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

一、優(yōu)化大德育的管理機(jī)制，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

德育的本質(zhì)，是把反映特定生產(chǎn)關(guān)系的立場觀點、思想意識、行為規(guī)范等意識形態(tài)傳授給后代，轉(zhuǎn)化為他們每個人的經(jīng)驗、品質(zhì)、規(guī)范、行為和習(xí)慣。這個本質(zhì)決定了“德育是學(xué)校所有教育工作者崗位職責(zé)的主要內(nèi)容”。為此，要使所有班級任課教師都充分認(rèn)識到，加強(qiáng)班級德育工作是他們的共同職責(zé)，而后不只是思想品德老師或者班主任的事情。這便需要以優(yōu)化大德育的管理機(jī)制作為基礎(chǔ)，為副班主任有效開展工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

首先，設(shè)置副班主任崗位有利于廣大教師尤其是年輕教師師德的培養(yǎng)。副班主任和班主任一樣，其工作是一種道德教育的過程，也是副班主任自身道德人格化的過程。其次，設(shè)置副班主任有利于培養(yǎng)廣大教師尤其是年輕教師的德育責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的職業(yè)情感。所謂“桃李不言，下自成蹊”，副班主任應(yīng)時時處處以身作則，做出榜樣，以自己的人格魅力感染學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。第三，帶動全員育人的德育意識教師是學(xué)生的直接教育者，對學(xué)生的教育起著舉足輕重的作用，每一位教師都有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的思想教育和品德教育作為自己身上不可推卸的責(zé)任，要用自己的良好行為去影響學(xué)生。最后，從細(xì)節(jié)入手，提高德育工作的實效為了使德育工作富有實效，作為副班主任要注重教育從學(xué)生細(xì)小處入手，從學(xué)生的身邊事做起，在學(xué)生身上的小毛病上“下功夫”。學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和道德素養(yǎng)的提高，不能靠一朝一夕的教育，而要持之以恒，從細(xì)節(jié)入手，把工作做到實處。

二、提升副班主任的德育理論水平和教育管理技能

培養(yǎng)合格的班主任是設(shè)置副班主任的基本目的，副班主任應(yīng)作為促進(jìn)班主任專業(yè)化成長的一個極其有效的手段和措施而存在的。在經(jīng)歷副班主任的歷練而促進(jìn)班主任不斷走向?qū)I(yè)化的進(jìn)程中，副班主任自身的成長需要兩個階段：一是規(guī)范化階段，教師要能夠勝任班級各項管理工作，懂得將基本的教育教學(xué)原理應(yīng)用于班級工作之中;二是個性特色化階段，能夠游刃有余地完成班級的各項常規(guī)工作，以本人個性特色與優(yōu)勢去影響班集體。

為此，副班主任要不斷提升自身德育理論水平和教育管理技能。首先，要提升心理輔導(dǎo)的能力，學(xué)生的德育發(fā)展與心理健康發(fā)展有著密切聯(lián)系，副班主任需要形成某種態(tài)度和培養(yǎng)一些技能，以便能在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些建議和咨詢。其次，要增強(qiáng)活動組織能力，把握不同學(xué)習(xí)階段、不年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出來的不同特點，開展適當(dāng)?shù)牡掠顒印?/p>

三、建立“分工協(xié)作”式副班主任德育工作機(jī)制

建立“分工協(xié)作”式的副班主任工作機(jī)制，是增強(qiáng)副班主任的班級管理責(zé)任意識、消除主副班主任的顧慮和隔閡，確保團(tuán)結(jié)做事、和諧共進(jìn)，共同努力搞好班級建設(shè)的有效途徑和手段。從分工的角度看，學(xué)校應(yīng)將班級管理工作進(jìn)一步的具體化和細(xì)化，使得班主任和副班主任都有明確的責(zé)任分工，過發(fā)揮自己的長處和應(yīng)有的功能，落實班級整體活動的各種安排與任務(wù)。

從協(xié)作的角度看，班主任和副班主任都要明確自己所管理班級的共同的總體目標(biāo)，正確處理好班級管理工作中的分工與協(xié)作關(guān)系。副班主任要如何做好“助手”之責(zé)，通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提升德育功能，一方面要指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行班級學(xué)生的學(xué)情分析，為他們制定學(xué)科生涯規(guī)劃，另一方面要指導(dǎo)心理健康，緩解學(xué)生在高壓學(xué)習(xí)節(jié)奏中的壓抑情緒。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，目前各級各類學(xué)校的德育工作在德育理念、德育方法、德育隊伍、德育形式、德育環(huán)境等方面，與以往相比已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。高中階段是對學(xué)生進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。這一階段也是學(xué)生的叛逆期，他們追求人格的自由發(fā)展，自主意識逐漸強(qiáng)烈，更需要廣大教育工作者探索新的德育方法，整合各種力量，挖掘德育資源。副班主任的道德修養(yǎng)直接影響著學(xué)生，對學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著不可估量的作用。作為學(xué)生思想政治教育工作者，副班主任要做好“助手”之責(zé)，以正確的政治方向和崇高的理想信念，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育效果。

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