余兵飛

摘要：復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生審視自身知識掌握牢固程度，查漏補(bǔ)缺，將所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)化框架。并加強(qiáng)各板塊聯(lián)系，基于整體觀對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，提升靈活運(yùn)用、綜合運(yùn)用知識的能力。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程不可或缺，教師應(yīng)采取科學(xué)高效的方法幫助與引導(dǎo)學(xué)生對過往內(nèi)容進(jìn)行回顧，從中獲取靈感和啟發(fā)，不斷提升自我，鍛煉數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-352

引言

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的課型之一，而只學(xué)習(xí)不復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不利的，就像人們常說的“記憶和遺忘是一對孿生姐妹”，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，還需溫故而知新。但數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該如何開展，也是廣大數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的問題，他們不斷探索和研究，力求找出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效教學(xué)方法。

一、老師要選用符合學(xué)生的復(fù)習(xí)方案

由于學(xué)生素質(zhì)的高低不一樣，所以老師對于不同的學(xué)生要采用不同的復(fù)習(xí)方式。面對知識素質(zhì)參差不一的學(xué)生時，老師應(yīng)該面對不同的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)方式滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需求。老師要在日常的學(xué)習(xí)中和生活中細(xì)心地觀察自己的學(xué)生，這將有利于在以后面對不同學(xué)生提供適合他們自己的復(fù)習(xí)方式，針對性地為每一名學(xué)生提供高效率的復(fù)習(xí)方式將會大幅度改變學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率和在有限時間內(nèi)獲得盡可能多的知識量。學(xué)生們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的差異性導(dǎo)致在復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生巨大的差距，這將會使一部分學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力和精神壓迫感，導(dǎo)致自我情緒不穩(wěn)定，極大地降低了自己的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。所以這就需要要求老師在面對不同學(xué)習(xí)素質(zhì)學(xué)生時，采取針對性的復(fù)習(xí)計劃和方式引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)程。對于老師來說因材施教才是正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一味良藥，使用正確的方法讓學(xué)生有著更好的效率，老師通過對學(xué)生運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)好學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方面上的方法，才會讓不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有著更好的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)過程中，老師可以每周選出一節(jié)課進(jìn)行刷題，這種方式可以提高學(xué)生們的解題能力，加快做題速度，學(xué)生可以有更多的時間思考不明白的問題，提高做題的正確率。這種復(fù)習(xí)方案在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，并且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。

二、善用教學(xué)工具有效提高學(xué)生空間想象力

空間想象力較為抽象，學(xué)生需要在腦海中構(gòu)建圖形，對于部分基礎(chǔ)知識掌握不牢固或者本身想象力較弱的學(xué)生而言，直接進(jìn)行例題講解會使他們無法跟上教學(xué)進(jìn)度。教師可借助教具來展示空間圖像，從而幫助學(xué)生完成從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。例如，可運(yùn)用教具，體現(xiàn)空間模型中不同點、線、面的關(guān)系，可使用多媒體設(shè)備，運(yùn)用投影全方位展示某個空間幾何體的結(jié)構(gòu)，或者使用軟件來完成幾何圖形的繪制，使學(xué)生能夠充分觀察幾何體的生成過程，更為深入地了解其各部分關(guān)系，并留下深刻印象。也可帶領(lǐng)學(xué)生自己使用小棍、硬紙板、膠帶等制作教具，感受圖形的變化過程與學(xué)習(xí)過程的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖，通過繪制和完善思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)不同板塊知識間的關(guān)系，或者是某道題目中不同元素的數(shù)量關(guān)系，理清題目思路，直觀呈現(xiàn)題目條件和推論，提高做題效率，采用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更加快速地記憶知識點，構(gòu)建知識框架，一目了然地發(fā)現(xiàn)自身欠缺之處。還有，教師可應(yīng)用諸如追擊相遇問題、路程問題等可使用數(shù)形結(jié)合思維來簡化的題目，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，結(jié)合坐標(biāo)系一同使用，提高學(xué)生做題能力。

三、注意分組教學(xué)，有針對性地有效復(fù)習(xí)教學(xué)

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點都是不一樣的，混在大環(huán)境里一同學(xué)習(xí)，即使再細(xì)心也不可能同時照顧到所有學(xué)生的感受。將學(xué)生們按照接受能力的高低、學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢進(jìn)行詳細(xì)分組，對不同的組別按照其組別特點進(jìn)行針對性教學(xué)。比如，在接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)功底扎實的小組主要注意精而難的復(fù)習(xí)，這類學(xué)生的復(fù)習(xí)目的主要是為了挑戰(zhàn)高分，再讓他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識難免有些浪費(fèi)時間。而對接受能力較差、知識功底相對不那么扎實的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該多幫助他們復(fù)習(xí)基本知識，如果連基本知識都沒掌握，復(fù)習(xí)難題根本就是天方夜譚，這類學(xué)生拿到基本分才是最重要的。同時，教師還可以舉辦一些小組活動，例如小組內(nèi)的比拼交流和小組間的合作互助等，這些活動除了可以幫助學(xué)生互相交流了解外，還可以達(dá)到放松學(xué)生心情的目的。

四、完善知識結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立并完善相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中理順數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，最大程度地提高復(fù)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)教材七年級上冊“一元一次方程”和教材八年級下冊“一次函數(shù)”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性復(fù)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率。教師可以幫助學(xué)生梳理有關(guān)一元一次方程和一次函數(shù)的知識點，讓學(xué)生明白：在一次函數(shù)的解題過程中，如果函數(shù)值大于、小于或者等于一個常數(shù)，可以得到一元一次不等式或一元一次方程;如果要解析方程和不等式，可以借助函數(shù)圖象。在解方程的過程中借助函數(shù)圖象，會讓學(xué)生更加清楚解題的過程，并深入理解不。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常必要的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的根本在于復(fù)習(xí)舊的知識，并將其各部分零散的知識串聯(lián)起來，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并將已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行延伸和拓展，運(yùn)用到實際的數(shù)學(xué)題目中。一個好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課像助力的風(fēng)，能幫助學(xué)生如同扶搖直上九萬里的大鵬一般更好地在數(shù)學(xué)的天空中翱翔。

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