孫光發(fā)

摘要：小學語文學習對學生的學習習慣提出了更高的要求。小學階段，教師要抓住這個培養(yǎng)學生行為習慣的重要時期，重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。在小學語文教學中，教師應(yīng)積極尋找有效的語文教學模式和方法，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進學生語文綜合能力的發(fā)展?；诖?，本篇文章對小學語文教學中良好行為習慣培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;良好行為習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-459

引言

良好的行為能夠促進良好習慣的養(yǎng)成，而良好的習慣又決定著一個人的品質(zhì)，而一個人的品質(zhì)最終又會決定一個人最終的發(fā)展。由此可見，良好的行為習慣對人們的發(fā)展具有相當重要的作用，一個好的習慣能夠讓人們終身受益，而一個壞的習慣則會影響人的一生。習慣一旦養(yǎng)成就很難再改變，而年幼階段又是學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此小學階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要階段。

一、在語文課堂上培養(yǎng)學生良好行為習慣的意義

語言文字是人類交際最重要的工具和載體，同時也是人類文化的重要組成部分，而語文教學能夠培養(yǎng)學生運用文字以及語言的能力，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，為其他學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)。正是因為語文學科具有比較強的基礎(chǔ)性作用，因此學生要想更好地學好其他學科首先就要學好語文，通過語文學科的學習，學生能更好地識字和認字。由此可見，良好的語文閱讀習慣也會在很大程度上影響學生其他學科的學習。而且學生在語文課堂中養(yǎng)成一些良好的行為習慣，這不僅能夠幫助學生提高學習成績，而且還能使學生變得更愛學習和更會學習，能夠有效地改變過去學生只是被動學習的情況。

二、存在的問題

新的教學理念要求教師要以學生為出發(fā)點和落腳點，將學生作為教學主體，從學生的角度來進行教學，所以小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要激發(fā)學生的主觀意識，引導學生感受語文，學會欣賞，一些小學語文教師為了追求教學進度而只講解理論知識，不注重將理論知識與生活實際相聯(lián)系，這種教學方式忽略了學生自主能力的培養(yǎng)，導致學生在學習過程中不會學以致用。學生的學習效率不高，并且教師忽略了學生的興趣愛好，學生在學習過程中提不起興趣，為了避免這一教學現(xiàn)狀的持續(xù)發(fā)生，也為了提高學生的學習水平，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，小學語文教師要理性分析當前的教學現(xiàn)狀，并運用多樣化的教學形式來展開小學語文課堂的構(gòu)建，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氛圍。教師可以利用多媒體等信息技術(shù)展開情境化教學，也可以利用小組合作教學法來提高學生的團隊意識。要將核心素養(yǎng)教育融入小學語文課堂中，促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會的發(fā)展提供可用型的人才。讓學生在循序漸進的學習過程中，逐漸找到適合自己的學習模式，養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的語文成績，促進學生全面發(fā)展，讓學生茁壯成長。

三、培養(yǎng)方法

（一）加強重視，激發(fā)學生的主動性

基于核心素養(yǎng)，加強對小學生良好行為習慣的培養(yǎng)不能靠強制的方式，應(yīng)該積極、主動地引導和糾正。教師要引導學生不斷提高對良好行為習慣的重視程度，幫助其及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不良行為并糾正，使學生能夠更加積極、主動地處理自身的問題，及時反省自身行為，養(yǎng)成更加良好的行為習慣。例如，教師在課堂教學過程中，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，加強對學生的指導。針對《論語》中有哲理的句子，教師引導學生進行小組討論，充分發(fā)現(xiàn)其中體現(xiàn)的良好行為習慣，鼓勵其說出自身的不足，推動其良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學生樂于提問的習慣

學生學習的首要前提就是自己能夠提出問題，如此才能更好地思考。語文學習也需要對語文知識產(chǎn)生質(zhì)疑。但是在實際的語文教學過程中，學生一般都不愿提問題，因此，教師就應(yīng)該采取適當?shù)拇胧┮I(lǐng)學生提出自己的疑問。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《不懂就要問》這一節(jié)課時，教師就應(yīng)該充分將教材運用起來，為學生提出這樣的問題：不懂就一定要問嗎？讓學生有充足的時間去考慮，然后教師再帶領(lǐng)學生閱讀和理解整篇文章，分析文章的內(nèi)涵，讓學生明白提出自己疑問的重要性。

（三）小學語文氛圍是行為習慣接受基礎(chǔ)

在小學語文教學活動中，學生良好行為習慣的養(yǎng)成是需要有一個正常的接受心理的。因為小學生如果抗拒學習就難以比較好地學習知識，很難形成學習積極性和主動性。但是，小學生容易被氛圍影響。在和諧的學習氛圍中小學生對學習的接受心理會變強，自然也就能夠比較好地培養(yǎng)出良好的學習習慣。比如整個班級的學生都比較活躍，交流互動非常自然，教師也給小學生很大的自由空間，允許他們發(fā)表個人的意見和看法。在這樣寬松的環(huán)境中，學生會覺得語文學習非常有趣，也就愿意跟著教師的思路走，積極參與教學活動。由此，學生的良好學習習慣也得到培養(yǎng)。因此，在小學語文教學中，教師可以利用學習氛圍來引導學生形成良好的學習習慣。

結(jié)束語

總之，良好的行為習慣對學生健康成長具有十分重要的作用，有利于幫助其形成正確的“三觀”，不斷提高學習的質(zhì)量和效率。對此，需要讓學生認識到良好的生活習慣的重要性，積極采取措施：充分發(fā)揮教師的楷模示范作用，為學生樹立良好的榜樣;不斷提高對學生的重視程度，激發(fā)其主動性，家校共舉，推動教育全面化，不斷提高教育的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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