付兆蘭

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何運(yùn)用有效措施，使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字，是語文教師所要面臨的重要問題，迫切需要得到解決。為了使語文識(shí)字教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);語文識(shí)字;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-460

引言

在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)可以說是基礎(chǔ)和入門，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)之后，才能有效將字連成詞、句，之后才能有效開展閱讀與寫作等活動(dòng)，從而有效學(xué)好語文?？墒蔷托W(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來分析，學(xué)生識(shí)字能力明顯較弱，之所以會(huì)這樣，也是因?yàn)檎Z文識(shí)字教學(xué)策略較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生識(shí)字自覺性，這種情況下識(shí)字教學(xué)效率自然會(huì)降低，不利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，本文就小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的重要性及策略展開了如下分析。

一、存在的問題

（一）枯燥乏味

語文的課堂本應(yīng)是妙趣橫生、充滿活力的，尤其對(duì)年級(jí)較低的學(xué)生來說，一個(gè)良好的課堂氛圍和幽默的講課教師對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字至關(guān)重要。目前，在我國許多地方的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)以講授法為主，這種方法雖然可以保持課堂秩序，保證教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，但也使得課堂枯燥乏味。一遍又一遍的跟讀并不能讓學(xué)生高效快速的掌握生詞，就算當(dāng)時(shí)可以記住，課后不久也就會(huì)忘記。而且大多數(shù)的低年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中并不注意講課的方式及課堂的氛圍，在意的總是學(xué)生成績(jī)及課堂紀(jì)律，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生充滿了壓抑感和壓迫感，使得課堂死氣沉沉，不僅無法達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）脫離實(shí)際、缺乏實(shí)踐

識(shí)字教學(xué)需要與語言環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生才能“記得清，記得快”，如將一些字，放到圖片或是句子中，讓學(xué)生記憶。但是在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)的情況則是以書為全部，對(duì)于書上的內(nèi)容，教師只知道教，并不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方式不懂得變通，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，造成了識(shí)字教學(xué)效果不佳，問題重重的局面。

二、小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解字形結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了很大方便，語文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生集中精力進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語文《金木水火土》一課時(shí)，語文教師可以通過多媒體播放《金木水火土》的音頻，讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，將學(xué)生的思緒拉回到識(shí)字教學(xué)中。然后語文教師可以播放《金木水火土》的視頻文件，要有字幕，可以讓學(xué)生先看幾遍，然后跟著視頻進(jìn)行朗讀。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，通過多媒體播放兒歌的形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生快速投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。在學(xué)生朗讀過程中，語文教師要及時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不準(zhǔn)的字詞要記錄下來，然后整體再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，語文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于向教師請(qǐng)教識(shí)字中的一些問題，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的識(shí)字氛圍。

（二）在游戲中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字

游戲?qū)τ谝荒昙?jí)學(xué)生而言本具有莫大的吸引力，一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，所以，游戲是他們十分感興趣的教學(xué)形式，在游戲過程中學(xué)生表演欲以及模仿能力也會(huì)明顯增強(qiáng)。為此，小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教師還可以借助游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)更容易接受生字，而且整個(gè)識(shí)字教學(xué)課堂也能因此而變得更加具有活力和樂趣。在這一過程中，教師可以采用猜字謎、詞語接龍等游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣就能有效優(yōu)化一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方式。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“默”生字教學(xué)的時(shí)候，即可為學(xué)生展示出如下猜字謎的游戲：“一人一張口，口下長(zhǎng)只手，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么字？”這樣就能讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)變得更加具有樂趣。

（三）實(shí)際操作，生動(dòng)化識(shí)字

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)效果要想得以保障，教師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生生動(dòng)化識(shí)字。一年級(jí)語文教材中對(duì)學(xué)生識(shí)字量有著一定的要求，這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生而言具有一定的難度，教師在識(shí)字教學(xué)課堂上可采用圖形與文字有效對(duì)應(yīng)的方式教學(xué)一些抽象的生字，這能降低識(shí)字難度，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中形成有效記憶。例如，教師在為學(xué)生講解《烏鴉喝水》這一課的時(shí)候，教學(xué)有關(guān)“叼”這一生字，可以在教學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)這一生字。具體而言，教師可以將手指微微彎曲，然后將食指與大拇指緊緊貼合在一起，之后再兩兩碰撞，并且說道：“同學(xué)們你們看，這就是小烏鴉的嘴巴?！敝笤賷A住兩個(gè)小石頭告訴學(xué)生：“這是烏鴉用嘴夾住了小石頭，也就是‘叼’?！比缓笤俳柚嗝襟w技術(shù)展示出這一生字的卡片圖，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐操作以及生動(dòng)展示中形成較為深刻的記憶和理解，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一生字的理解，最大程度優(yōu)化小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，小學(xué)語文一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)策略十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求。對(duì)此，語文教師要根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多種方法和手段，在不斷地教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法，合適的才是最好的，才能使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更加輕松。

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