陸杰

【摘 要】幼兒期是幼兒語言發(fā)展最重要的時期，教師要積極創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒積極與環(huán)境互動，有效提高幼兒的語言表達水平。幼兒語言能力有差異，教師要因材施教，由易到難，循序漸進的引導幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣，豐富幼兒詞匯，使幼兒掌握本民族語言的同時懂禮儀，講文明，能用正確的語言表達內(nèi)心想法。

【關鍵詞】幼兒教育;語言表達能力;教育策略;語言游戲

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，良好語言環(huán)境的創(chuàng)設能給幼兒良好的語言刺激，激發(fā)幼兒感官功能與語言功能的完善，使幼兒能將看到的、聽到的用語言講述出來。幼兒的語言表達普遍存在詞匯量少，常常發(fā)生詞不達意的現(xiàn)象，教師一方面要加強幼兒日常生活中語言的指導，使他們不斷積累語言表達經(jīng)驗;另一方面利用語言集體教學活動，有目的、有計劃地開展教學活動，使幼兒的語言表達水平得到提高。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力?！薄坝變旱恼Z言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應密切結(jié)合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。”幼兒語言的提高不是一朝一夕的事情，教師要對幼兒加強語言指導，及時糾正幼兒的語言表達錯誤，使其掌握正確的語言表達方法。

一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高幼兒語言理解水平

傾聽是幼兒學好語言的基礎，良好的傾聽習慣，有助于幼兒更好的模仿和學習語言。教師可以利用有趣的故事情節(jié)，或者孩子們感興趣的話題，吸引幼兒注意力，讓他們專注地聽，從而獲得性的接受語言的熏陶。比如教師給孩子們講《三只小豬》的故事，故事內(nèi)容趣味性強，三只小豬建不同的三種房子，哪一種房子最結(jié)實。孩子們津津有味的聽著故事，在教師啟發(fā)性的問題引導下，學習思考問題，學習用故事中的語言來回答教師的提問。

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)離不開教師日常的指導，對于不能認真聽他人講話的幼兒，教師有必要加以提醒。比如在游戲戶外活動前，教師交代注意事項時，不能認真聽講述要求的幼兒將無法按要求完成任務。又如在桌面游戲結(jié)束后，教師發(fā)出指令，請幼兒按照籃子上的標記要求，分類收拾桌面玩具。若幼兒不能聽清楚指令，就不能理解教師的要求，也將不能完成整理桌面的任務，長此以往，將阻礙幼兒的發(fā)展。

會傾聽，認真傾聽，能理解他人的語言表述的具體要求，將有助于培養(yǎng)幼兒集中注意力專心聽講的好習慣，幫助幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習慣，促進幼兒語言理解能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，鼓勵幼兒用語言積極表達

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要給幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。”語言是人們交往的重要工具，幼兒語言的發(fā)展離不開交流，教師要給幼兒積極創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒有機會說，勇敢說，積極表達內(nèi)心所想。

（一）加強日常語言指導，提高交往水平

幼兒語言能力的提高在于不斷地鍛煉，教師要加強幼兒日常語言的指導。在幼兒來園時主動與幼兒問好，鼓勵幼兒用禮貌用語做出回應;幼兒晨間游戲時，鼓勵幼兒間相互交流“請和我一起玩皮球好嗎”“我們一起玩跳繩吧”。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師要鼓勵幼兒相互幫助。比如琪琪小朋友不會跳繩，旁邊的樂樂小朋友見了，手把手教琪琪學跳繩，兩個好伙伴一起玩游戲，既增進了同伴間的感情，又提高了幼兒的交往能力，一舉兩得。

（二）創(chuàng)設語言游戲區(qū)，給幼兒說的機會

教師可以在語言游戲區(qū)投放孩子們感興趣的繪本故事書、圖畫書和可以操作的表演的紙偶、動物頭飾等，教師要鼓勵幼兒進行自主閱讀，讓孩子們一起看圖書，一起討論故事情節(jié)內(nèi)容，一起表演自己感興趣的故事情節(jié)，增強幼兒間的語言交流，讓幼兒在自由寬松的氛圍下，有機會說，勇敢說。

（三）開展課程游戲化活動，提高幼兒語言表達水平

由于幼兒語言的學習具有個別化的特點，因此，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化的發(fā)展不僅能提高幼兒的游戲水平，更能增強幼兒的語言表達能力，為幼兒的個別交流提供條件。比如在“小醫(yī)院”角色區(qū)中，扮演醫(yī)生的佳佳小朋友主動向病人問詢“請問你哪兒不舒服”，說著拿聽診器在病人的胸口按一按，還拿出紙筆像模像樣的寫診斷書。孩子們在游戲中模仿大人們的勞動，進入角色中的他們能站在扮演的角色角度說話、做事，語言水平、交往能力得到了鍛煉。又如在沙水游戲區(qū)，毛毛和濤濤都看中了鏟沙的工具，但是只剩一把鏟沙工具怎么辦呢？毛毛說“我們一起玩吧，你玩一會，我再玩”濤濤說“好的”，兩個人快樂的玩起游戲來。在美工區(qū)，孩子們一會兒討論蝴蝶怎么剪，一會兒商量剪好的蝴蝶用什么顏色的背景紙展示最好看，一會又討論剪好的蝴蝶貼到背景紙上，要不要再添畫小花小草，使畫面內(nèi)容更豐富。課程游戲化的開展，讓幼兒自主學習成為可能，游戲化的開展，使得幼兒間的語言交流得到加強，他們嘗試性的利用語言交流解決游戲中出現(xiàn)的問題。

三、加強集體語言教學活動，有效提高語言表達能力

語言集體活動的開展是教師有目的、有計劃、有組織地開展的集體教學活動，是教師從幼兒的學習與發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合語言教學內(nèi)容創(chuàng)設的教學活動。幼兒在集體語言教學活動中，能系統(tǒng)的接受語言指導，豐富詞匯，掌握人稱代詞，學習正確的語言表述方式。

（一）讓幼兒從文學作品中，獲取語言表述的經(jīng)驗

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！蔽膶W作品是一個民族智慧的結(jié)晶，豐富的文學作品是孩子們的精神食糧，也是豐富幼兒詞匯，幫助幼兒增進語言水平的有效手段。因此，教師應該在平時的教育教學中，抓住幼兒的興趣點，系統(tǒng)性的教幼兒必要的語言知識與技能。

比如在《小蝌蚪找媽媽》故事中，幼兒從故事中不僅了解了青蛙、大白鵝、烏龜、大魚的外形特征，還感受到了故事的寓意，遇事要學會探索的道理。文中描寫動作的詞匯“游來游去”“劃來劃去”“翻起跟頭”“跳進水里”等，孩子們邊聽故事邊模仿性的進行動作表演，加深了幼兒對動詞的理解。文中的禮貌用語隱藏在趣味性的故事情節(jié)中“請您告訴我”“謝謝您”，能讓孩子們不由自主的學習文明用語。欣賞文學作品，孩子們的詞匯量得到增加，語言表述能力不斷得到提高。