劉昊

摘要：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近幾年出現(xiàn)心理問題的青少年越來越多，尤其是有些高中生的成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜，很容易因?yàn)槿狈π睦斫】到逃R(shí)而出現(xiàn)不同層次的問題，不利于高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。德育不僅是一種無形的紀(jì)律，還是引導(dǎo)青少年形成優(yōu)秀品德的重要途徑。做好高中生的心理疏導(dǎo)工作，是高中班主任的重要任務(wù)，將德育與心理健康教育融合起來，能幫助高中生認(rèn)識(shí)自我和肯定自我，并及時(shí)疏導(dǎo)自己，健康快樂地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理健康教育;融合

引言

在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面合理的教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，各種新的挑戰(zhàn)層出不窮，學(xué)生所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也與日俱增。失敗、挫折會(huì)讓學(xué)生意志消沉，喪失信心，但讓學(xué)生接受系統(tǒng)的心理健康教育，幫助他們掌握科學(xué)的排解壓力的方式，失敗和挫折也會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的寶貴財(cái)富。所以，教育者應(yīng)該重視德育教育和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良、心理健康向上的高素質(zhì)人才。

一、高中德育教育與心理健康教育的聯(lián)系

雖然德育教育與心理健康教育在教育內(nèi)容與實(shí)施方式兩個(gè)方面存在一定差異，但是它們?nèi)耘f有許多相互滲透、相互聯(lián)系之處。第一，兩項(xiàng)教育的受眾均是全體高中生，因此，都需要教師充分了解高中生年齡特征和實(shí)際狀況，有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容。第二，雖然德育教育與心理健康教育在施教方法上有所不同，但殊途同歸。德育教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不斷提高思想道德水平，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生調(diào)適心理，以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，勇于面對(duì)挫折、克服困難，努力成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才?？傮w上說，兩者的教育目標(biāo)都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。第三，德育教育與心理健康教育的教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況開展教學(xué)，在教學(xué)過程中沒有速成的教學(xué)方式，兩者都需要遵循教育規(guī)律才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中階段德育教育與心理健康教育的融合途徑

（一）學(xué)校成立心理健康工作室

在尋求德育教育與心理健康教育融合途徑的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)條件。如成立心理健康輔導(dǎo)工作室，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，與輔導(dǎo)教師深入溝通，以便建立親密的師生關(guān)系，為開展心理健康教育創(chuàng)造良好氛圍，也為德育教育的融入創(chuàng)造條件，緩解學(xué)生接受教育的壓力。在心理健康輔導(dǎo)工作中，教師首先要做到尊重學(xué)生人格、充分信任學(xué)生，將師生交流擺在平等的位置上，從而幫助、引導(dǎo)學(xué)生。在滲透德育教育的過程中教師也可以借鑒心理健康教育的實(shí)施方式，充分了解學(xué)生個(gè)性特征和他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中存在的問題，讓德育教育更有針對(duì)性。教師還要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過這種方式潛移默化地使學(xué)生接受思想道德教育，促進(jìn)教育內(nèi)容的內(nèi)化。開展德育教育要在相互信任的前提下，通過榜樣示范、行為糾正、正面引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生規(guī)范自身行為。另外，德育教育中使用的實(shí)踐鍛煉、講道理等教育方式在心理健康教育中同樣適用。所以，成立學(xué)校心理健康工作室是為了找準(zhǔn)心理健康教育與德育教育的相通之處，以此為契機(jī)使二者相互融合，確保教育目標(biāo)落到實(shí)處。

（二）德育教師不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

德育教師綜合素質(zhì)決定了德育教育的成效。因此，德育教師必須保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在工作中不斷鉆研業(yè)務(wù)。加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升道德修養(yǎng)，養(yǎng)成健全的人格，為學(xué)生做好榜樣，成為學(xué)生的知心朋友?！坝H其師，信其道”，只有教師身正示范才能吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科和教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而用心接受教師傳授的知識(shí)和技能，并以此規(guī)范自身言行。不難看出，德育教師不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，是德育教育和心理健康教育融合的前提，也是教育好學(xué)生的必要條件。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)德育教育和心理健康教育知識(shí)，能夠深度分析學(xué)生言行舉止，并能根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題施教，幫助學(xué)生糾正不正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚情操，讓學(xué)生接受系統(tǒng)輔導(dǎo)。需要教師強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程中德育教師必須保持良好的耐心，否則容易適得其反，刺激學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。開展德育教育與心理健康教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，特別是對(duì)于少數(shù)特殊學(xué)生的施教，需要教師持續(xù)交流、長(zhǎng)期施教。所以，教師要耐心地指導(dǎo)，給予學(xué)生長(zhǎng)期的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生回到正常學(xué)習(xí)和生活中。

（三）加強(qiáng)學(xué)生組織建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對(duì)班主任會(huì)存在一定的畏懼心理，在面對(duì)班主任或者其他學(xué)科教師的時(shí)候，會(huì)隱藏自己的真實(shí)想法，這給教師的德育管理工作與心理健康教育增加了一定難度。因此，在融合高中德育與心理健康教育中，教師要加強(qiáng)學(xué)生組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的群眾號(hào)召力。如建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入社團(tuán)，有更多的機(jī)會(huì)去結(jié)交朋友，在遇到心理問題時(shí)可以及時(shí)與朋友溝通，或者愿意主動(dòng)尋求班主任的幫助，及時(shí)釋放不良情緒。通過這樣的方式，不僅能夠幫助班主任開展高中德育，還能幫助學(xué)生及時(shí)解決心理問題，全面提升高中生的素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校對(duì)高中生實(shí)施教育的過程中，將德育教育與心理健康教育有機(jī)融合，對(duì)于提升高中生綜合素質(zhì)十分必要。因此，在學(xué)校教育中教師要不斷探索創(chuàng)新，有機(jī)融合德育教育與心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)思想品德端正、心態(tài)積極健康的綜合性人才，為素質(zhì)教育改革的順利推進(jìn)提供強(qiáng)力支持，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]舒予.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（39）.