王文新

摘要：培養(yǎng)高質(zhì)量綜合素質(zhì)的國(guó)際型人才，要求學(xué)生必須具備終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求，英語作為一種國(guó)際通用的語言，英語核心素養(yǎng)變得極為重要。世界各國(guó)都做了相應(yīng)的研究，小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，本課題研究針對(duì)我縣農(nóng)村中小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的研究，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語水平之低令人難以置信，針對(duì)問題，探索出適合農(nóng)村小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)語的幾點(diǎn)具體方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村英語;薄弱環(huán)節(jié);策略研究

隨著科學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展，教育要培養(yǎng)高質(zhì)量綜合素質(zhì)的國(guó)際型人才，學(xué)生必須具備終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，來適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷、更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。英語作為一種國(guó)際通用的語言，英語核心素養(yǎng)變得極為重要。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，世界各國(guó)都做了相應(yīng)的研究，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異，世界各國(guó)聯(lián)系更加密切，社會(huì)生活的信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，掌握外語特別是英語成為我國(guó)對(duì)外開放和與國(guó)際交流的重要工具。自2001年來，我國(guó)小學(xué)從三年級(jí)開始，積極開設(shè)英語課程，并對(duì)英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索研究，從英語核心素養(yǎng)考慮，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展需求，重在通過多種活動(dòng)、多種方式、多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們樂意學(xué)英語，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，初步建立起孩子們學(xué)習(xí)英語的自信心，逐步產(chǎn)生英語語感，能夠形成良好的發(fā)音和正確的語調(diào)基礎(chǔ)，能夠初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流，為中學(xué)階段及更高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終形成英語核心素養(yǎng)。盡管教育致力于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，但城鄉(xiāng)在英語教學(xué)方面還是存在很大的差距，調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語的薄弱環(huán)節(jié)主要存在以下幾個(gè)方面，課題組通過抽樣班級(jí)實(shí)驗(yàn)落實(shí)效果顯著，形成可在全縣范圍內(nèi)推廣應(yīng)用的策略。

1農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)

1.1重視不夠

小學(xué)階段普遍存在，從學(xué)校到老師及家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)科學(xué)習(xí)重視不夠，認(rèn)為不是考試科目，象征性開設(shè)，存在應(yīng)付現(xiàn)象。課時(shí)安排缺乏科學(xué)性，重視程度不像其他學(xué)科一樣按課程標(biāo)準(zhǔn)充足備課，逐一落實(shí)目標(biāo)。英語課有被其他學(xué)科教學(xué)擠占現(xiàn)象。

1.2教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把握有偏差

普遍存在對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的把握偏差，聽、讀、對(duì)話、表演應(yīng)用不夠，不利于整體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合欠缺教學(xué)手段單調(diào)

隨著教育均衡化發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教室大部分安裝了電教設(shè)備，但英語課程的教學(xué)僅限于偶爾簡(jiǎn)單應(yīng)用，教學(xué)過程中活動(dòng)不豐富，缺乏更多互動(dòng)。

1.4家長(zhǎng)重視不夠

因?yàn)樾W(xué)英語不是考試科目，農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)普遍不重視，認(rèn)為初中開始學(xué)習(xí)也不晚，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)放任自流，不能做到家校結(jié)合。

1.5缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)以上調(diào)研結(jié)果，充分研究農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，形成以下克服農(nóng)村英語教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的對(duì)策。

2薄弱環(huán)節(jié)改善對(duì)策

2.1組織農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

首先組織農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行縣級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成小學(xué)教學(xué)的重要性，透徹理解把握小學(xué)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握三四年級(jí)和五六年級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段更偏重于英語聽、讀、做、模仿，口語化及日常生活交流的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)識(shí)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體英語核心素養(yǎng)形成的作用，進(jìn)而高度重視，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，通過多種形式教學(xué)方法結(jié)合達(dá)到目標(biāo)要求。

2.2合理安排課時(shí)保證學(xué)習(xí)時(shí)間

合理安排課時(shí)，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，根據(jù)不同階段生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)記憶特點(diǎn)，記得快遺忘也快，合理安排課時(shí)及每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)，小學(xué)開設(shè)英語課程遵循長(zhǎng)短長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合、高頻率原則，保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡越小注意力集中時(shí)間越短，大腦也易疲勞的特點(diǎn)，三、四年級(jí)以短課時(shí)為主，五、六年級(jí)以長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)為宜。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

從心理學(xué)角度講兒童青少年對(duì)新鮮事物充滿好奇心，英語作為一門外語，農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)其感覺新鮮、好奇，教師可以抓住學(xué)生這一心理采用各種方法，尤其是和生活實(shí)際相結(jié)合培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境的影響及周圍環(huán)境的影響，知識(shí)面相對(duì)于城市的孩子來說窄一些，接觸的事物少，平時(shí)上課導(dǎo)入可用最容易說的英文導(dǎo)入，應(yīng)用手勢(shì)引出日常打招呼、問好之類的英文，另外可以讓學(xué)生找出生活中的一些物品，以及上面標(biāo)有的英文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語無處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4改變傳統(tǒng)教學(xué)模式多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際交流的日益增加，人才綜合素質(zhì)的要求不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)變得越來越重要，只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段已不能滿足教學(xué)的需要，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的變革刻不容緩。

2.4.1信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科深度融合

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教育均衡化的發(fā)展也為農(nóng)村教學(xué)提供了良好的信息設(shè)備，通過教師信息技術(shù)能力的提升，農(nóng)村教師也具備了應(yīng)用的能力，轉(zhuǎn)變思想嘗試應(yīng)用，比如，利用信息技術(shù)導(dǎo)入比如英文歌曲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;幻燈片加配錄音，有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容展開討論、交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果;制作多媒體課件復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，舊知可以在頭腦中閃過一遍，承前啟后，有利于拓展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的良好效果。再比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景和氛圍，有力于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用，聽力的提升，口語的學(xué)習(xí)幫助很大。又比如，微課的制作可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，可以把英語的學(xué)習(xí)做到課上與課下的結(jié)合，學(xué)校與家庭的結(jié)合。

2.4.2多種教學(xué)方法與教學(xué)手段綜合應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容采用多種教學(xué)手段及方法，比如看動(dòng)畫、聽錄音、做游戲、角色表演、英語演講比賽等等。

總之針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，才用多種教學(xué)方法和信息技術(shù)手段，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉和萍，信息技術(shù)條件下的農(nóng)村初中英語教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015（07）：81-82.

本文系濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題，電教專項(xiàng)編號(hào)2021-JKGH-236