王淑芹

摘要：對(duì)于外來(lái)務(wù)工家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)通常不是很穩(wěn)定，大部分成績(jī)不是很理想，思想素質(zhì)下滑，有些甚至還會(huì)出現(xiàn)心理和行為上的異常現(xiàn)象，針對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)為他們提供公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓他們和別的學(xué)生一樣，享受該有的義務(wù)教育。通過(guò)有效的教育，幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)以及行為習(xí)慣，養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀，使外來(lái)務(wù)工家庭的子女也能得到全面的發(fā)展，獲得健康、快樂(lè)的童年。

關(guān)鍵詞：小學(xué);外來(lái)務(wù)工家庭;教育現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

引言：

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員涌入城市，隨之而來(lái)的就是他們的子女的教育問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，外來(lái)務(wù)工人員的子女處于弱勢(shì)群體中，家長(zhǎng)外出打工，其主要目的就是獲取更多的利益，這就必然會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有更多的時(shí)間去關(guān)心子女，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活上，都會(huì)對(duì)這群子女造成不良的影響。

一、小學(xué)外來(lái)務(wù)工家庭教育現(xiàn)狀

（一）缺少教育意識(shí)

大多數(shù)外來(lái)務(wù)工家庭的家長(zhǎng)更加關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)能意識(shí)到子女在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)形成的各類問(wèn)題，同時(shí)，受到農(nóng)村傳統(tǒng)思想觀念的較大影響，如果子女成績(jī)不好，就會(huì)想讓子女直接輟學(xué)，特別是對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，重男輕女的思想依然存在。假如子女在學(xué)校里出現(xiàn)一些不良行為，比如打架等，家長(zhǎng)會(huì)將所有的責(zé)任歸于學(xué)校，覺(jué)得自己既然把孩子送到學(xué)校，就是要讓學(xué)校替代自己對(duì)子女進(jìn)行教育的，老師就需要對(duì)其承擔(dān)教育責(zé)任。這類家長(zhǎng)就是沒(méi)有意識(shí)到教育子女是家長(zhǎng)最大的責(zé)任和義務(wù)，也沒(méi)有意識(shí)到好的教育教孩子成長(zhǎng)的重要性。

（二）教育環(huán)境欠佳

外來(lái)務(wù)工家庭的居住環(huán)境普遍較差，能夠給孩子提供的空間更少，周圍環(huán)境更加混亂，衛(wèi)生情況也跟不上實(shí)際需求，安全事故多發(fā)。缺少安靜、舒適的環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不利。此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果是外來(lái)務(wù)工家庭，一般只能在民工子弟學(xué)?；蛘呤窍ＭW(xué)就讀，這類學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)條件較差，辦學(xué)資金緊張，教師團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)設(shè)施都會(huì)受到較大的限制。

（三）簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育

首先，家長(zhǎng)自身的行為缺少示范性。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，父母就是他們最早也是最主要的一個(gè)模仿對(duì)象，但是很多父母缺少對(duì)自己作為榜樣會(huì)產(chǎn)生的作用的認(rèn)知，不懂得身教優(yōu)于言教的道理，無(wú)法為子女提供良好的示范，甚至可能會(huì)出現(xiàn)不良示范的情況;其次，外來(lái)務(wù)工人員在對(duì)子女的教育上，普遍存在簡(jiǎn)單、粗暴的情況。他們大多數(shù)缺少良好的文化教育，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，更不能針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理性、客觀地分析，所以，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法就成了首選。如果孩子考試得到了不錯(cuò)的成績(jī)，就會(huì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反之，則非打即罵，不聽(tīng)任何的解釋，更不會(huì)去認(rèn)真分析成績(jī)不佳的原因。

二、小學(xué)外來(lái)務(wù)工家庭教育的有效策略

（一）協(xié)助家長(zhǎng)形成正確的家庭教育意識(shí)

在教育中，學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念會(huì)影響并控制她們對(duì)于兒女的教育方法，適度的家庭教育理念觀對(duì)孩子的人生有著頗深的影響作用。而現(xiàn)階段絕大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員的家庭教育觀比較模糊，深陷盲從的形式。

要協(xié)助外來(lái)務(wù)工家庭的家長(zhǎng)樹(shù)牢適度的親子教育理念，讓她們意識(shí)到，父母對(duì)于兒女的教育是有著初期啟蒙以及打基礎(chǔ)的作用的，家庭教育會(huì)在潛移默化中影響到孩子的一生，并且要使她們明確地認(rèn)清自己的定位與責(zé)任，并尊重孩子的個(gè)性和成長(zhǎng)基本規(guī)律，全面了解自己的孩子，不給孩子過(guò)多的壓力，使孩子能在品格、健康、智慧等各方面得到較好的成長(zhǎng)。

陪伴是對(duì)孩子最好的禮物。對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員一天只可以擠出較少的時(shí)力精力照顧兒女的現(xiàn)實(shí)狀況，小學(xué)可以推進(jìn)“合理相伴”親子活動(dòng)，構(gòu)建“合理高效相伴形式”，使用各種方法推動(dòng)家長(zhǎng)合理調(diào)整時(shí)間，合理使用時(shí)間，打造最優(yōu)的相伴，如節(jié)慶日親子互動(dòng)、一天三十分鐘有效陪伴等活動(dòng)。

（二）讓家長(zhǎng)懂得子女的成長(zhǎng)比成才重要

外來(lái)務(wù)工家庭的家長(zhǎng)自身文化水平較低，所以她們會(huì)把夢(mèng)想強(qiáng)加于孩子的身上，希望孩子能夠彌補(bǔ)她們的缺失，幫助她們完成自己未能完成的夢(mèng)想，然而，家長(zhǎng)們恰恰忽略了夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性。家長(zhǎng)不可以只憑自己的主觀想像，就夢(mèng)想讓孩子填補(bǔ)曾經(jīng)的缺憾，應(yīng)結(jié)合孩子的自身情況以及目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為她們確定一個(gè)切合實(shí)際的階段目標(biāo)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于兒女的期待值應(yīng)適度，尤其是應(yīng)該契合兒女的真實(shí)情況。過(guò)高或者過(guò)低的階段目標(biāo)都會(huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

（三）有效發(fā)揮心理輔導(dǎo)中心的作用

小學(xué)校園內(nèi)應(yīng)設(shè)置心理輔導(dǎo)中心，并且安排專職人員值守，讓有需要的學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生能有場(chǎng)所“訴說(shuō)”困擾。心理輔導(dǎo)老師對(duì)于求助者應(yīng)該創(chuàng)建完整的電子檔案，并定時(shí)開(kāi)展跟進(jìn)了解，同時(shí)，要常常與班主任老師、任課老師進(jìn)行溝通，針對(duì)已經(jīng)存在某些心理問(wèn)題的學(xué)生，要做好相應(yīng)的臺(tái)賬。有準(zhǔn)備地對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女存在的某個(gè)或共同性的不良嗜好和心理狀態(tài)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生早日恢復(fù)身心健康。

（四）健全社會(huì)教育供給能力

社會(huì)是提從教育的主要供給方之一，理應(yīng)全面運(yùn)用社會(huì)的多樣化作用，提高對(duì)外來(lái)務(wù)工家庭子女的教育資金投入，讓其享受到比較充實(shí)的教學(xué)資源。

首先，按照外來(lái)務(wù)工家庭的真實(shí)情況，有關(guān)教育部門應(yīng)在當(dāng)?shù)卣约吧鐣?huì)的充分監(jiān)督下進(jìn)行積極配合，使其真正具有教育、培養(yǎng)人才的能力和作用;其次，積極開(kāi)展多元化的家庭教育專題活動(dòng)，比如教育講座、家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)等。利用該類活動(dòng)深入了解各種外來(lái)務(wù)工家庭所遭遇的困難，增強(qiáng)相互的有效溝通，進(jìn)而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的性地為其解疑釋惑，進(jìn)而協(xié)助外來(lái)務(wù)工父母運(yùn)用科學(xué)合理的方式教育孩子;第三，將外來(lái)務(wù)工家庭列入社會(huì)教育整體計(jì)劃，增強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)抗壓能力，提升其經(jīng)濟(jì)實(shí)力，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員實(shí)施完全免費(fèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)人素質(zhì)塑造，從本質(zhì)上化解外來(lái)務(wù)工家庭因經(jīng)濟(jì)能力以及本身文化素質(zhì)缺失等原因造成的家庭教育問(wèn)題。堅(jiān)持實(shí)事求是，著眼于務(wù)工人員本身工作狀況，增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)實(shí)力和個(gè)人素質(zhì)水準(zhǔn)，進(jìn)而能夠更好地實(shí)施家庭教育計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)：

古語(yǔ)云，“子不教父之過(guò)”，家庭和學(xué)校教育之間的關(guān)系是密切相連的。小學(xué)外來(lái)務(wù)工家庭教育是社會(huì)教育的一種特別形式，這類家庭教育存在較為明顯的問(wèn)題，狀況又各不相同，需要引起所有教育從業(yè)者的關(guān)注，更應(yīng)該引起全社會(huì)的反思，或者說(shuō)，在小學(xué)外來(lái)務(wù)工家庭教育問(wèn)題上，我們還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。

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