曾曉紅

摘要：隨著英語在國際上的使用度愈發(fā)提升，在初中英語教學(xué)中，英語教師也愈發(fā)注重學(xué)生在單詞方面的學(xué)習(xí)能力。畢竟在英語的學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?；诖?，本文從結(jié)合文化進行教學(xué)，滲透英語核心素養(yǎng);結(jié)合語境進行教學(xué)，提高單詞實用性能;注重科學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能三方面，對初中英語詞匯教學(xué)效能的提升，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常英語教學(xué)中，提高自身的單詞教學(xué)效能，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);提升;文化;語境

初中英語教師在日常教學(xué)中，總是少不了將所學(xué)單元的英語單詞教授給學(xué)生。在此過程中，英語教師應(yīng)該從學(xué)生和自身兩個層面，去進行提升。由此才能夠真正地在英語課堂中，提高教授學(xué)生英語單詞的效能。但是從目前來看，很多英語教師仍舊沒有更新自己的單詞教學(xué)模式，仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)模式下的單詞教學(xué)模式。鑒于此，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)體驗大打折扣。針對此情況，英語教師應(yīng)該意識到自身單詞教學(xué)的問題所在，由此才能夠更好地幫助學(xué)生提高自己的英語綜合能力。

一、結(jié)合文化進行教學(xué)，滲透英語核心素養(yǎng)

英語單詞作為英語語言的最小單位，不僅在讓學(xué)生更好地積累關(guān)于英語的語用知識方面有著重要作用，而且在讓學(xué)生對西方文化意識形態(tài)有一個初步認(rèn)識方面，也有著推動作用。隨著英語核心素養(yǎng)逐步地運用于日常英語教學(xué)中，初中英語教師在日常教學(xué)中，愈發(fā)注重對學(xué)生的文化接受能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生僅僅對英語方面的固定知識進行積累是不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)要求的。他們還需要對不同的文化能夠兼收并蓄，由此才能夠提高他們基于英語學(xué)科的綜合能力。

具體來說，在教學(xué)“Wise men in history”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師在將本課英文單詞和句型以及其他語法等方面的英語知識教授給學(xué)生后，待學(xué)生對這些英語知識內(nèi)容也能夠初步吸收之時，教師就應(yīng)該為學(xué)生拓展其他方面的內(nèi)容，像是西方歷史中的聰明人物，富蘭克林、林肯等等。在英語教師拓展的過程中，教師可以順便從西方歷史的角度，對學(xué)生進行初步地普及，讓學(xué)生能夠從歷史的角度，去看待初中英語學(xué)科，繼而提高他們基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合語境進行教學(xué)，提高單詞實用性能

初中英語教師要想提高自己的英語單詞教學(xué)的效能，就應(yīng)該賦予新單詞一定的情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中，去學(xué)習(xí)陌生的單詞。一旦學(xué)生能夠?qū)⑿聠卧~和熟悉的情境進行結(jié)合后，便能夠讓學(xué)生對陌生的單詞具備深刻的記憶，繼而提高他們在英語課堂中的單詞學(xué)習(xí)效能，讓他們對單詞的理解更加具體和透徹，繼而在運用單詞的時候，能夠脫口而出。眾所周知，學(xué)習(xí)英語單詞的目的在于，能夠?qū)λ鶎W(xué)的單詞進行組織和鞏固。因此，當(dāng)教師能夠為需要學(xué)習(xí)的單詞，賦予一種具體的情境后，便能夠有效地提高他們對單詞的掌握能力。

具體來說，在教學(xué)“Great minds”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應(yīng)該在教授單詞時候，結(jié)合英語詞匯的意義和組織進行教學(xué)。就詞匯教學(xué)，結(jié)合語境就是一種行之有效的方法。在具體語境的支持下，學(xué)生對單詞的記憶效能，就能夠得到有效地鞏固，而且，此具體單詞的情境中，學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)，還能夠脫離枯燥和乏味的感覺，進而讓他，他們在英語的學(xué)習(xí)中，收獲一定的樂趣。

三、注重科學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能

成功等于刻苦努力，加上方法正確，在加上少說廢話。從這個公式中，我們可以知道，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風(fēng)，而沒有正確的方法，是不能取得成功的。因此，初中英語教師要想提高自己的單詞教學(xué)效能，就應(yīng)該在單詞教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由此才能夠提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效能。對于所有初中階段的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的單詞是一樣的，所學(xué)習(xí)的英語課本是也是一樣的，因此要想提高自己的單詞學(xué)習(xí)能力，就需要從自己身上下功夫，只有學(xué)生能夠掌握科學(xué)、實用、高效的學(xué)習(xí)方法，他們才能夠在英語科目的學(xué)習(xí)中，脫穎而出，甚至在其他科目的學(xué)習(xí)中，也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體來說，在教學(xué)“Family life”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應(yīng)該將英語音標(biāo)的使用方法，教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在音標(biāo)的幫助下，自行進行英語單詞方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還可以將利用詞組學(xué)習(xí)單詞的方式，教授給學(xué)生。在詞組的幫助下，學(xué)生不僅能夠提高自己的單詞記憶能力，而且還能夠提高自己的寫作能力。當(dāng)然，英語教師還可以結(jié)合具體的句子和語篇，對學(xué)生進行單詞方面的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效能，將會獲得大幅度地提升。

綜上所述，單詞教學(xué)過程被初中英語教師成功地優(yōu)化后，不僅在為后續(xù)的英語教師，在日常單詞教學(xué)中，提高自己的教學(xué)效能，提供了具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的案例，而且也能夠讓學(xué)生擁有更好的單詞學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)初中學(xué)生擁有了更好地單詞學(xué)習(xí)體驗后，他們也就更加能夠?qū)Ｗプ∮邢薜卣n堂時間，去提高自身的英語單詞學(xué)習(xí)能力。繼而，他們的英語基礎(chǔ)能力，也就能夠得到有效地夯實?；诖?，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，更為積極地革新自己的單詞教學(xué)實踐，以幫助學(xué)生更好地提高自己的英語能力。

參考文獻：

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