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情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2021-11-14 18:12李倩
學(xué)習(xí)與科普 2021年31期
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法應(yīng)用分析小學(xué)數(shù)學(xué)

李倩

摘要:隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷推進,倡導(dǎo)教師應(yīng)從生活角度來開展教學(xué),從學(xué)生已有認(rèn)知和情感基礎(chǔ)上進行情景創(chuàng)設(shè),促使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。情景教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合以生動、有趣的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的思維想象,構(gòu)建了符合小學(xué)生特點的數(shù)學(xué)授課模式,并真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活實際的特點,強化學(xué)生應(yīng)用能力的提升。本文針對情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下分析。

關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性的教學(xué)情景更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點,更有助于建立適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)模型。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)更多地思考學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)高漲的方法,讓他們產(chǎn)生好奇驅(qū)動的意識,以更加順利地組織探究性的數(shù)學(xué)活動。具體來說,我們需要考慮小學(xué)生群體的特殊性,從他們的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),拓展他們的認(rèn)知,從而獲得對新知識的理解。趣味性教學(xué)情景更多地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在,減少學(xué)生的畏懼心理,促使其產(chǎn)生積極的探索欲。

故事是小學(xué)生喜歡的有效學(xué)習(xí)方式,我們可以從小學(xué)生好奇心強這一點出發(fā),遵循他們的本性,從創(chuàng)設(shè)故事情景的角度設(shè)計課堂方案,用故事的情節(jié)和人物的不同特征看來聚集他們的注意力,進而巧妙地引入課堂所學(xué),從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。我們可以在課堂導(dǎo)入時先不直接呈現(xiàn)知識,而是為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的生平事跡,用講故事的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化,滿足他們對新鮮事物的好奇心,并引發(fā)對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時,這種故事型的數(shù)學(xué)史滲透也能夠為學(xué)生樹立榜樣,培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神,激發(fā)更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性情景,增強學(xué)生參與熱情

新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出了更高的要求,不僅要掌握理論知識,還應(yīng)樹立問題意識,學(xué)會在探究中解決問題,實現(xiàn)思維的拓展,也為其創(chuàng)新素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。具體來說,教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo),將課本知識進行延伸,以提問的形式創(chuàng)設(shè)探究性情景,讓學(xué)生順利進入自主探究的過程中。探究性情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生主體性地位的有力體現(xiàn),真正從他們個體的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計,讓他們有足夠的時間和空間來獨立思考、自我表達(dá),有效激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。此外,探究性情景的創(chuàng)設(shè)也為教師開展精準(zhǔn)化教學(xué)提供了依據(jù),結(jié)合學(xué)生自主探究的結(jié)果總結(jié)他們遇到的遇難問題,進而在課堂上做出反饋,并及時調(diào)整授課計劃。此外,探究性情景是一種互動行為,是學(xué)生之間、師生之間交流與溝通的橋梁,對于構(gòu)建情感式課堂大有裨益,真正彰顯“以人為本”的新時代教育思想。

例如,在學(xué)習(xí)《觀察圖形》這節(jié)課時,筆者先為學(xué)生講述這樣一個故事:果園中的桃子成熟了,小猴子們想要爬到樹上摘桃子,此時借助多媒體呈現(xiàn)故事畫面,并設(shè)置問題:如果猴子在a這里,它能看到的墻內(nèi)最近的點是多少?是否能夠成果摘得桃子?猴子能夠爬到的高度和摘得桃子的數(shù)量之間是什么關(guān)系?這樣一個故事情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生們紛紛想要躍躍欲試。教師這個時候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的知識進行解答。因此,生活化的故事情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生呈現(xiàn)了生動的生活畫面,鼓勵他們在生活中注意觀察,同時,有效活躍了課堂氛圍,給足了學(xué)生自我表達(dá)與思考的空間,有效提升了他們數(shù)學(xué)課堂的參與度。

三、創(chuàng)設(shè)實踐性情景,提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的意義并不只是讓學(xué)生掌握更多的理論知識,教師也應(yīng)有意識地鍛煉他們的知識應(yīng)用水平,使其獲得全面發(fā)展,這也是新課改給予教師的重要任務(wù)?;诖耍覀兛梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)實踐性情景的方式營造更廣闊的知識應(yīng)用空間,通過動手練習(xí)身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識的魅力,從而增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與開創(chuàng)性。數(shù)學(xué)課本中的諸多版本,如量一量、測一測、剪一剪等內(nèi)容的設(shè)置,也彰顯了學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的重要性。教師應(yīng)在實際教學(xué)中樹立學(xué)生的應(yīng)用意識,讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感,促使其思維得以放松,并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

例如,在講解《圓柱圓錐的體積》這一內(nèi)容時,筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個圓柱和圓錐容器,再準(zhǔn)備一些沙子和水。之后,組織學(xué)生開展合作探究實踐:引導(dǎo)學(xué)生將沙子放進圓柱容器中,思考如果將這些沙子倒入圓錐容器中能裝幾次?再之后,讓學(xué)生在圓錐容器中注入水,思考如果將這些水倒入圓柱容器中會裝幾次?小組成員通過開展多次實驗最終得出結(jié)論:同底同高的圓柱及圓錐,圓錐的體積是圓柱體積的1\3。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有操作性的實踐活動,在問題的導(dǎo)向下促使學(xué)生產(chǎn)生主動操作的意識,感受數(shù)學(xué)原理的形成過程,并從中體悟到其應(yīng)用性。與此同時,在合作氛圍下共商實驗步驟也達(dá)到了培育學(xué)生合作素養(yǎng)的母體。在真實的數(shù)學(xué)活動情景中,能夠讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識在腦海中形成具象化的認(rèn)知,并強化他們對所學(xué)知識的理解與記憶,為他們?nèi)蘸筮M行更深入的數(shù)學(xué)探究活動奠定基礎(chǔ)。

總之,小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時期,教師應(yīng)探索更多新型的教學(xué)模式來實現(xiàn)開放型課堂的構(gòu)建,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。情境教學(xué)模式為學(xué)生展現(xiàn)的是更為具象化、更具體驗感的學(xué)習(xí)氛圍,促使其思維得以拓展,并深刻地體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在,增強他們的學(xué)習(xí)動力。新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,更新理念的同時創(chuàng)新教學(xué)方法,著眼于學(xué)生興趣的提升,進一步喚起他們的自主學(xué)習(xí)意識,促使其在理論知識鞏固提升的同時,獲得思維水平以及創(chuàng)新意識的全面提高,有效落實新課改素質(zhì)教育的重要理念,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn):

[1]孫傳華.情景教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響研究[J].考試與評價,2018(09):130.

[2]顧春燕.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教師博覽(科研版),2018(08):82-83.

[3]馮艷君.試論如何運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2018(08):66-67.

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