范寶佳

摘要：教育不只是為了獲得知識(shí)，尤其是職業(yè)教育，更重要的是為了啟迪學(xué)生的思維并為其提供必要的自主、創(chuàng)新和發(fā)展能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展提供了便利條件，同時(shí)也為信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)提供了更多的展示空間和表達(dá)方式，那么哪些方式、方法、手段更加有效？并以此指引解決在當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這對(duì)于信息技術(shù)的健康發(fā)展具有重要的影響。在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主;合作;計(jì)算機(jī)教學(xué);模式;探索

一、模式的提出

隨著職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)思維模式，更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。

根據(jù)課程改革的實(shí)施方案，結(jié)合三個(gè)轉(zhuǎn)變，四個(gè)環(huán)節(jié)，我試構(gòu)建了以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的“自主——合作”計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式，以創(chuàng)新精神為主要實(shí)施目標(biāo)，以自主、合作學(xué)習(xí)為主要的程序。在本模式的構(gòu)建過(guò)程中，我博采現(xiàn)代教學(xué)模式之長(zhǎng)，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，試圖為中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)提供策略和參考。

二、模式的界定

“自主--合作”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，充分發(fā)揮教學(xué)資源的功能，使學(xué)生在完成意義建構(gòu)的過(guò)程中，通過(guò)自我協(xié)商和部分協(xié)商，主動(dòng)思考，主動(dòng)搜集和分析相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成知識(shí)與技能。

三、模式的基本特點(diǎn)

（一）學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是發(fā)展素質(zhì)的內(nèi)因。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主建構(gòu)者。這一“主體性”是不可代替的自主行為。實(shí)施“自主--合作”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)課主要體現(xiàn)在加強(qiáng)預(yù)習(xí)上，教師并不對(duì)預(yù)習(xí)提出明確的要求，避免學(xué)生就教師提出的問(wèn)題而學(xué)，但要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解要學(xué)生知識(shí)，并能提出自的見(jiàn)解、看法、以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問(wèn)等。要真正做到問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決。

（二）注重信息化手段

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代教育科技的基礎(chǔ)和核心，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

1.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源打造有聲有色、生動(dòng)逼真的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

2.強(qiáng)化運(yùn)用，提高效率。信息化手段可以突破時(shí)間、空間限制，進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，在信息量的優(yōu)化處理，學(xué)生根據(jù)需要對(duì)這些材料進(jìn)行比較、選擇，從而在最短時(shí)間內(nèi)掌握最多知識(shí)，大大提高了課堂效率。

3.及時(shí)調(diào)整，迅速調(diào)控。由于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源具有很強(qiáng)的交互性，可以縮短時(shí)空距離，加強(qiáng)了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師可以及時(shí)分析階段性教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、模式的具體操作

（一）準(zhǔn)備階段

1.復(fù)習(xí)舊知。教師提供新舊知識(shí)聯(lián)系密切的材料，喚醒學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)及其形成過(guò)程的回憶，以激活相應(yīng)的智能結(jié)構(gòu)，在知識(shí)、技能、方法上為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。

2.提出問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，幫學(xué)生提出并理解問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，作好心理、思維上的準(zhǔn)備。

（二）探索階段

1.自主探索。根據(jù)問(wèn)題的不同層次，學(xué)生靈活采用各種方法對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究，如操作、嘗試、遷移、類(lèi)比、分類(lèi)等。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生作適當(dāng)啟發(fā)

2.小組討論。6人小組對(duì)探索結(jié)果進(jìn)行交流。開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)了群體意識(shí)和活動(dòng)能力。

3.集體歸納。學(xué)生自由發(fā)言，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，讓學(xué)生自由地展開(kāi)爭(zhēng)論，充分體現(xiàn)自主的創(chuàng)新。

（三）深化階段

1.自主解題。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解題并自覺(jué)檢驗(yàn)。

2.小組互查。6人小組相互交流解答過(guò)程、結(jié)果、方法，分析錯(cuò)誤原因，交流解題心得。

3.反饋提高。小組向集體匯報(bào)解答情況，歸納最佳算法，總結(jié)錯(cuò)誤類(lèi)型。

（四）評(píng)價(jià)階段

采用“三方兩層一多樣學(xué)生評(píng)價(jià)體系”對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。

五、試驗(yàn)效果

（一）完成了三個(gè)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在“自主--合作”的教學(xué)模式中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，不再只圍繞教師提出的問(wèn)題而學(xué)習(xí)，而能主動(dòng)的提出自己的看法、見(jiàn)解、所看到的、想到的疑問(wèn)。通過(guò)多媒體參與教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)概念、推理的理解，達(dá)到了三個(gè)轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)

“自主--合作”的教學(xué)模式的實(shí)施，極大提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生不再只看教師做，自己也能做，通過(guò)小組合作，不論是學(xué)具的制作，還是課后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都能合作完成好。

（三）提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“自主--合作”的教學(xué)模式，核心在于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)模式的試驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，都得到了體現(xiàn)。

（四）試驗(yàn)的成果

根據(jù)“自主--合作”的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我攥寫(xiě)了《職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試》的科研論文。

“自主--合作”創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，本著課程改革的思想，深入貫徹新形式下現(xiàn)代化職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，雖然在一定程度上取得了一些成績(jī)，但有一定的不足，懇請(qǐng)廣大教師給以批評(píng)、指正和幫助。

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