靳成明

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，小學教育模式不斷進行革新，教育的目的是教書育人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。體育課程是小學課程的重要組成部分，對于小學生身體，身心健康具有重要的影響意義。目前小學體育教育方式不斷得到提升，體育教育模式也在不斷進行改變，但當前小體育教學模式，任然存在很多問題，需要采取有力的措施進行指導，從而有效提升教學效果。

關鍵詞：小學;體育;小學教學;策略

前言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，體育鍛煉在人民的生活中占據(jù)重要的作用，體育課程對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣具有重要的影響作用，但是當前我國小學的體育課程沒有發(fā)揮良好的作用，體育課程的教學模式存在很大的問題，比如：課程內(nèi)容重復、課程項目枯燥、任課老師不重視等等情況，因此，對小學體育課程教學模式的改革刻不容緩。本文中，從當前我國小學體育課程教學模式的現(xiàn)狀出發(fā)，提出相應的措施進行改進。

1小學體育課程的現(xiàn)狀

1.1教學方式單一、枯燥

當前體育的教學模式比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新度不夠，體育課程內(nèi)容比較單一，體育課程時間比較少，在體育課程教學中，體育課程老師為了完成教學任務和教學目標，教學方式往往采取直接照搬課本教程進行講解和簡單的示范為主，忽略了學生的接受程度，導致學習氛圍不強，甚至有些學生對體育課程出現(xiàn)呢排斥、抵觸的心理，課程訓練時，學生也只是為配合老師完成課程任務，被迫參與[1]。

1.2學生對體育課程的興趣不高

小學學生對專業(yè)學科的課程往往比較重視，強調(diào)專業(yè)課程的分數(shù)，對體育課程的重視程度不高，并且學校對于體育課程設置比較簡單，課程安排較少，大多數(shù)學校每周只安排一節(jié)體育課程，體育課程的考核方式比較單一，只注重課程項目的最終成績，忽視學生對項目技能的掌握和對體育教師教學方法的接受程度，導致學生只注重專業(yè)課的學習，缺乏學習體育課程的主動性，不能真正達到學生體育鍛煉的目的[2]。

2小學體育課程教學模式改革的措施

2.1完善體育教學場地設施設備建設

根據(jù)國家體育部有關標準規(guī)定，體育教學場地要與學校人數(shù)相符合，比如，籃球場地要與學校的人數(shù)相匹配，學生人數(shù)低于一萬人，學校應該建設三十塊以上的球類場地;同時學校要建設室內(nèi)運動場所，特殊天氣的時候也能保障體育課程的順利開展。體育場地的相關配套設施器材要按照標準進行配置，同時保障體育活動場地只能用于體育相關活動，不得以其他任何理由占用體育場地[3]。

2.2任課老師提升專業(yè)知識水平

體育老師的教學水平和專業(yè)能力對于體育課程的教學質(zhì)量有重要的影響，體育老師的教學觀念對于體育教學模式改革有重要的作用，體育老師應該轉變以往單純講解專業(yè)知識、推進教學任務等觀念，認識到體育教學的對學生重要意義，體育老師要自主提高專業(yè)知識能力，不斷創(chuàng)新體育教學模式，通過吸收其他優(yōu)秀的教學經(jīng)驗進行革新，但切勿照搬照用，體育老師要根據(jù)學校的具體情況以及學生的個性特征出發(fā)，從而提高學生對體育課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和體育鍛煉的精神。另外學校要加強對體育老師專業(yè)知識水平的測評，每學期至少兩次對體育老師進行專業(yè)知識考核評分，對于專業(yè)知識掌握不夠的老師，要督促學習提升，學校也可以采取定期培訓會的方式，加強對體育老師專業(yè)知識技能的提升[4]。

2.3提高對體育課程的重視度

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高校人才的要求越來越高，不僅要求學生掌握專業(yè)知識，還要全面發(fā)展。由于學校對體育課程的重視度不高，家長對體育課程的認識度不高，導致體育老師的教學積極性減退，從而影響了體育課程的有效開展，不利于學生的身心健康發(fā)展。所以學校要引起重視，加大對體育課程師資力量的投入，引入高學歷水平的體育教學老師，同時增加體育課程的時間，營造體育鍛煉的校園氛圍，加強對體育教育的宣傳，引導學生家屬，體育老師以及學生重視體育課程，只有大家都加強對體育的重視，才會有效的推動體育教學的改革，提升體育教學能力。

3結語

綜上所述，當前小學體育課程教學方式存在很多不足，比如場地設施設備不夠完善、教學模式比較單一枯燥、學校和教學老師的重視程度不高等情況，對學生的身心健康教育造成了很大的影響，通過研究探索，對小學體育教學模式進行改革，極大的提高了學生的學習興趣和自主學習能力，對于學生的未來生活、學習具有重要的意義，對于學生的健康成長影響深遠。

參考文獻：

[1]蔡增亮，吳志坤，龔博敏等.多維度構建高校體育課程思政育人模式的探索與實踐——以上海中醫(yī)藥大學為例[J].中醫(yī)藥管理雜志，2021，29（08）：18-21.

[2]高慧林.“增負”背景下大學體育“升降級”教學模式的探索與實踐——以重慶文理學院籃球項目為例[J].體育科技文獻通報，2020，28（09）：57-58+64.

[3]鞠文強.青少年體育素養(yǎng)培育體系的建構機制研究[J].體育與科學，2021，42（05）：59-65.

[4]劉娜，李平.學科建設的開創(chuàng)性推進—“體育學學科新圖景”論壇學術綜述[J].體育與科學，2021，42（05）：110-120.