李萍忠

摘要：思維導(dǎo)圖，作為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種高效教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生快速理清學(xué)習(xí)思路，掌握英語(yǔ)知識(shí)，因此在當(dāng)前思維導(dǎo)圖教學(xué)方式已成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要方法之一。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用展開探討，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，希望可為廣大教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;高效課堂

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化教育水平都在不同程度上得到了很大的提升，這就意味著我國(guó)的教育體制和教學(xué)方法都要相應(yīng)地做出變動(dòng)以培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)家需要的新型人才。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展壯大事業(yè)的優(yōu)秀接班人，無(wú)論城市還是農(nóng)村，只有將小學(xué)教育從細(xì)節(jié)抓好，我國(guó)的教育事業(yè)才能穩(wěn)步前進(jìn)。這也就意味著當(dāng)代的小學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用讓學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步和邏輯思維能力提高的教學(xué)方法。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性分析

思維導(dǎo)圖以形象的結(jié)構(gòu)形式存在，旨在幫助學(xué)生開拓思維，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。因此，將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中具有十分積極的意義。

（1）在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決緊張、枯燥的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。教師在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)要充分研究教學(xué)內(nèi)容，在課堂上以思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容共同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使其位于課堂的主導(dǎo)地位，活躍課堂氛圍，促進(jìn)他們發(fā)散思維，牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（2）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖還能促進(jìn)小學(xué)生積極發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，為小學(xué)生提供直觀化、圖像性的知識(shí)體系框架，幫助小學(xué)生更容易的理解抽象的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，使小學(xué)生可以發(fā)散思維，主動(dòng)、積極的參與到課堂教學(xué)中。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)知與理解。

2如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

2.1把握小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)主體

2.1.1教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)中還未掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，在剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要從認(rèn)知水平和思維角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生切身體會(huì)思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程，學(xué)習(xí)教師思維模式，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。等學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖足夠熟悉后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

2.1.2學(xué)生的主體地位

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。學(xué)生往往不知道該從哪里開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，他們會(huì)在知識(shí)儲(chǔ)備中尋找合適的結(jié)構(gòu)去整理。學(xué)生自己理清楚知識(shí)結(jié)構(gòu)后，比教師講會(huì)有更深刻的記憶，自己的知識(shí)儲(chǔ)備也將更加體系化。

2.2利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加強(qiáng)單詞記憶

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行綜合記憶，這樣就改變了學(xué)生傳統(tǒng)，死記硬背的方式在單詞的性質(zhì)和漢語(yǔ)意思方面尋找規(guī)律，提高學(xué)生的單詞記憶與理解能力。例如在人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My classrom，Part B Let’s learn的單詞教學(xué)中，重點(diǎn)單詞是教室中的相關(guān)物品，以及一些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞與形容詞。此時(shí)教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生去主動(dòng)想象教室中都有哪些事物，利用教室來(lái)演出其他事物的英語(yǔ)單詞如“classroom、window、light、door、computer、fan...”英語(yǔ)單詞記憶思維導(dǎo)圖。這樣能夠幫助學(xué)生構(gòu)建單詞的記憶邏輯，在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)也能夠更加容易的想起記憶。

2.3英語(yǔ)閱讀與思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)這一科目的教學(xué)少不了閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的閱讀不像語(yǔ)文那樣得心應(yīng)手，面對(duì)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生不僅要豐富自己的單詞量，還要能夠運(yùn)用到具體的閱讀或者寫作中來(lái)。在閱讀的教學(xué)活動(dòng)中引入思維導(dǎo)圖，能夠有效地幫助學(xué)生理清閱讀中的邏輯關(guān)系，從而理解閱讀文章的內(nèi)容。如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)動(dòng)物習(xí)性的邏輯思維來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。還可以提出問題如“Do you know what animals live in trees？”這樣的問題能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生有邏輯有思維地去解讀與記憶本節(jié)課單詞，理解文章內(nèi)容。在學(xué)生完成文章的思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)和教師分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，還要鼓勵(lì)有不同觀點(diǎn)的同學(xué)勇于提出自己的看法和見解。這樣會(huì)讓小學(xué)生體會(huì)思維導(dǎo)圖的便捷性與邏輯性，活躍英語(yǔ)課堂中討論學(xué)習(xí)的氣氛。

2.4會(huì)話教學(xué)與思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，交流十分重要。會(huì)話教學(xué)不僅可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，還能使小學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)做到學(xué)以致用。借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方法為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)合理的語(yǔ)言交流環(huán)境。例如，在設(shè)置關(guān)于“自我介紹”的英語(yǔ)會(huì)話中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將會(huì)話內(nèi)容列出對(duì)話提綱，將有關(guān)介紹姓名、年齡、愛好等方面的英語(yǔ)句式通過(guò)樹狀圖進(jìn)行關(guān)聯(lián)發(fā)散，將所有相關(guān)句式串聯(lián)記憶，便于小學(xué)生發(fā)散思維，提升自身的英語(yǔ)思維邏輯能力。

3結(jié)束語(yǔ)：

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)科任教師，我們必須要重視小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展方向，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到保障的前提下，大力推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和發(fā)展，進(jìn)而大力推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力更上一層樓，使自身教學(xué)水平達(dá)到新的高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗嬋.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)相融合[J].校園英語(yǔ)，2020（5）：100-100.