吳小苑

摘要：要想在小學語文融合課堂中提高特殊兒童語言教學的有效性，首先教師要端正自身的態(tài)度，以飽滿的熱情、親切的情感與特殊兒童進行交流和溝通，充分掌握特殊兒童的測試情況及語言能力，設計針對性的教學方案和教學環(huán)節(jié)，組織特殊兒童進行多樣化的語言訓練，讓特殊兒童能在教師的引導和培養(yǎng)下逐漸朝著正常人的方向發(fā)展，與正常人進行溝通和交流。

關鍵詞：小學語文;融合課堂;語言教學;特殊兒童;有效策略

特殊學校的主要教學對象是中重度、極重度智力殘疾、器官缺陷的學生，語言溝通能力較差，特殊行為較多。由于疾病原因、智力損傷程度的不同，特殊兒童的行為表現(xiàn)、語言能力、學習成績、思想情感、興趣特點等都存在不同，學習能力較低、語言運用能力較弱是特殊兒童的主要特征。所以，特殊學校中的小學語文教師，要充分利用語文融合課堂，積極開展語言教學，對特殊兒童語言能力進行有效訓練，幫助特殊兒童逐漸擁有正常人的能力和感知，讓特殊兒童能融入正常人的群體中。

一、運用信息技術創(chuàng)設教學情境

社會、家庭、學校的語言環(huán)境對特殊兒童的語言能力具有重要的作用和意義。特別是家庭環(huán)境，良好的家庭環(huán)境能讓特殊兒童的語言能力得到增強，能讓孩子的智力得到開發(fā)。相反，則會導致特殊兒童的語言能力下降，因為兒童在成長的過程中，首先就是在家庭語言環(huán)境的熏陶下逐漸掌握發(fā)音和說話。但根據(jù)相關的調查表明，多數(shù)特殊兒童在家庭環(huán)境中，無法得到有效的語言刺激，甚至有的家長素質較差，沒有為孩子提供良好的語言榜樣，導致特殊兒童的語言能力較差。因此，在小學語文語言教學過程中，教師要為特殊兒童提供良好的語言環(huán)境，積極開展多樣化的語言訓練，讓孩子能更主動地運用語言進行溝通和交流。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先要運用標準的普通話與特殊兒童進行交流和溝通，要保證自己的語言發(fā)音正確，合適地運用詞語，規(guī)范自己的語句、語法。隨后，教師可以運用多媒體信息技術播放一些特殊兒童喜歡的動畫內容，讓特殊兒童認真傾聽動畫中的語言內容，以此提升特殊兒童的語言興趣，讓兒童跟隨動畫內容進行說話練習，爭取每次都能講一句完整的話。之后，教師可以結合教材內容，創(chuàng)設具有生活化的情境，讓特殊兒童在真實的情境中進行對話練習。在這個過程中，教師不要對特殊兒童提出難度較大的要求，要逐步引導特殊兒童進行語言鍛煉，幫助特殊兒童逐漸講出一句完整的話。只有為特殊兒童提供良好的語言環(huán)境，才能讓特殊兒童的語言訓練得到充分的發(fā)揮和鍛煉，使語言教學的有效性得到保證。

二、積極開展語言訓練

特殊兒童的病因比較復雜。所以，教師在開展語言教學的過程中，要提前為每個兒童建立詳細檔案，并對語言障礙的兒童進行針對性的強化訓練和教育，讓特殊兒童的語言表達能力得到有效培養(yǎng)。例如，在教學《詠柳》的過程中，教師利用課前十分鐘播放與教材內容相關的音頻，讓特殊兒童反復地聽，去感受音頻中的語言發(fā)音以及語法運用。隨后，教師可以組織特殊兒童進行十分鐘的發(fā)音訓練，如拼讀訓練、舌操訓練。之后，教師引導特殊兒童逐步去閱讀課文內容，讓他們從只能讀一個字、兩個字逐漸過渡到完整地讀出一整句話。通過這樣的方式，不僅能讓特殊兒童的發(fā)音有明顯的提升，還能讓他們逐漸產(chǎn)“生濃厚的自信，更主 動地去學習語文知識，進行語言訓練。

三、營造良好的語言教學氛圍

雖然特殊兒童的感知能力較差，甚至對一些事物漠不關心、無動于衷。但在情感上，他們與正常兒童-樣，需要得到教師和家長的關愛。所以，在開展小學語文語言教學的過程中，教師要以和藹、親切的態(tài)度去面對特殊兒童，并給予他們充分的關愛和呵護，讓特殊兒童感受到教師對他們的關心和愛護，感受到班級的溫暖氛圍。只有這樣才能讓特殊兒童更主動地配合教師，進行有效的語言訓練，從而使特殊兒童的語言能力得到有效提升。例如，在教學識字課程《金木水火土》的過程中，教師要以飽滿的熱情投入其中，并給予特殊兒童充足的尊重和關愛。當特殊兒童出現(xiàn)拍桌子、好動、大聲尖叫等現(xiàn)象時，教師要盡量運用微小的動作、表情制止，以保護他們的自尊心。隨后，教師可以組織他們進行一一些簡單的識字游戲，如"指一指’ “寫一寫”等 ，讓特殊兒童在游戲的過程中感受學習語文知識的快樂。同時，在游戲開展的過程中，教師要引導特殊兒童逐漸說出自己內心的想法，去表達自己在游戲中的感受。通過這樣的方式，不僅能為特殊兒童提供良好的教學氛圍，還能讓特殊兒童在學習訓練的過程中感受到樂趣，從而更努力、積極地運用語言去表達自己的情感和思想。特殊兒童與正常兒童一樣，都是祖國的花朵，都是未來國家發(fā)展、社會進步的棟梁，只不過特殊兒童與正常兒童之間存在能力、行為等差異。

結語

所以，在小學語文融合課堂的過程中，教師要重點培養(yǎng)特殊兒童的語言能力，強化特殊兒童的語言訓練，幫助特殊兒童更好地融入正常人的群體中，并在開展語言訓練教學的過程中，教師要充分掌握特殊兒童的真實情況，了解他們的致病因素，從多個角度對特殊兒童進行語言訓練，讓特殊兒童在教師的關愛和幫助下更好地發(fā)展和成長。

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