李瑞平

摘要：在教育體系不斷優(yōu)化與改革的今天，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式早已被時代淘汰所淘汰。在職業(yè)教育改革進程不斷為推進的今天，核心素養(yǎng)被提出，要求中職計算機專業(yè)教師改變傳統(tǒng)的授課形式，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)培育，變革教學(xué)方法和形態(tài)，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系。本文從中職計算機專業(yè)視角出發(fā)，針對教學(xué)中現(xiàn)在的問題，提出基于核心素養(yǎng)下中職計算機專業(yè)教學(xué)改革的新策略。

關(guān)鍵詞：中職計算機;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中職計算機專業(yè)教學(xué)的主要目標除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和信息技能之外，還在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息觀念。素質(zhì)教育的提出為中職計算機專業(yè)教師提供了新的教學(xué)指引，在實際教學(xué)工作中，教師也更加注重對知識的深入剖析，挖掘其中蘊含的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。同時，教師采用多元化的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的操作技能，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也進一步推動中職計算機教學(xué)工作的高效開展。

一、基于核心素養(yǎng)下的中職計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念層面

教學(xué)觀念是教師踐行教學(xué)方法的關(guān)鍵思想，很大程度上決定了課堂教學(xué)的方向和趨勢。但是在實際教學(xué)中過程中，教師的教學(xué)觀念依然存在問題：一是計算機專業(yè)教師對于本專業(yè)的核心素養(yǎng)價值內(nèi)涵不是很了解，也沒有意識到其對于學(xué)生全面發(fā)展的作用，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展進程受阻，綜合能力難以發(fā)揮;二是教師本身對于課堂的教學(xué)觀念也比較陳舊，他們的思念觀念束縛性很強，對于教材的依賴性也大，這就導(dǎo)致他們課堂教學(xué)理論部分的比例過大，從而忽視學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，這就使得計算機專業(yè)學(xué)生理論知識扎實，知識運用能力不足，不利于其核心素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容層面

教學(xué)內(nèi)容是教師向?qū)W生傳遞知識的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點。在中職計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上依然存在一些問題：一是內(nèi)容的時效性不足。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，沒有對學(xué)校的整個教學(xué)規(guī)劃進行分析，沒有加入核心素養(yǎng)的成分與教學(xué)目標不匹配。此外，知識點的選取過于狹隘，不利于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野;二是內(nèi)容的適用性不強。所謂適用性一方面是指與學(xué)生的實際情況不相符，教師僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗進行授課，沒考慮到學(xué)生之間的個體差異，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。另一方面是指于行業(yè)全方位需求不相適應(yīng)，沒能結(jié)合企業(yè)的實際用人需求來選去教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育不利，因此教學(xué)內(nèi)容需要完善。

（三）教學(xué)方法層面

教學(xué)方法的單一也是現(xiàn)如今阻礙核心素養(yǎng)進程的最主要的原因，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的靈活度不夠。教師只要求學(xué)生在課堂上進行認真聽講，卻很少給他們自我表的機會，并沒有建立好教師與學(xué)生之間的溝通橋梁。這就導(dǎo)致學(xué)生的需求沒有得到滿足，學(xué)習(xí)熱情度下降，核心素養(yǎng)理念更是難以滲透。此外，實踐教學(xué)板塊屬于職業(yè)教育的重要組成部分，但是很多教師忽視這一板塊，實踐教學(xué)的氛圍不夠濃厚，學(xué)生的實踐技能沒能得到充分鍛煉，一定程度上遏制了他們核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)下的中職計算機專業(yè)教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在中職計算機專業(yè)教學(xué)改革的背景下，要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)的組成”這節(jié)課時，我們可以將這節(jié)課分成多個模塊，將硬件與軟件的組成、功能和具體應(yīng)用借助多媒體羅列出來，并利用思維導(dǎo)圖進行串聯(lián)，讓學(xué)生直觀認識各模塊之間的關(guān)系。與此同時，還是可以利用微課講這些內(nèi)容進行整理，并發(fā)給學(xué)生。為了進一步強化學(xué)生對知識的理解，我們可以引入虛擬機，然后學(xué)生在線進行操作，從而深刻掌握系統(tǒng)運行的原理，并通過代碼練習(xí)提升學(xué)生計算機的應(yīng)用能力。此外，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，以問題情境的設(shè)置來促成其信息素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.營造良好教學(xué)氛圍

計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是實施素質(zhì)教育的有效載體。在計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)運用多種形式的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、交互式教學(xué)、探究式教學(xué)等，充分彰顯學(xué)生的主體地位，給他們時間和空間進行獨立思考，并在探究問題與解決問題的過程中，思維素養(yǎng)得以提升，促進他們的個性化發(fā)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。與此同時，教師要為學(xué)生營造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造條件來開闊學(xué)生的思維空間，讓他們有機會參與到自主解決問題的過程中。另外，理論與實踐結(jié)合是計算機專業(yè)教學(xué)的突出特點，這也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動或是上機進行操作，為他們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

2.成立計算機興趣小組

教師可以成立計算機興趣小組，鼓勵學(xué)會課余時間開展相關(guān)活動將興趣愛好相投的學(xué)生聚在一起，讓他們在教師的指導(dǎo)下充分將課堂所學(xué)的理論知識得以運用。例如，可以在學(xué)校成立電商社團，在“雙十一”時，組織學(xué)生集思廣益，共同獻計獻策，通過分工合作一起完成這項任務(wù)。在興趣小組內(nèi)學(xué)生的興趣空前高漲，為了完成目標，他們充分發(fā)揮自己的智力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新實踐能力得到強化，對于其核心素養(yǎng)的提升大有裨益。

3.展現(xiàn)知識的應(yīng)用價值

教師在講計算機課程的過程中，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)知識的應(yīng)用價值和場景，但想引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)office這一內(nèi)容時，首先為學(xué)生展現(xiàn)該軟件在實際辦公中的應(yīng)用，是如何進行數(shù)據(jù)匯總、課程設(shè)計的。之后為學(xué)生展示多種形式的實例作品，進一步激發(fā)他們創(chuàng)作的積極性。以知識的實用價值展現(xiàn)來反向引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論知識認知與運用能力的雙提升，對于其核心素養(yǎng)的培育奠定了堅持的基礎(chǔ)。

（三）引入校企合作機制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。在職業(yè)教育改革的今天，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好理實之間的關(guān)系，通過引入校企合作機制，讓學(xué)生接觸到崗位知識與技能，有效完善計算機專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校通過建立以企業(yè)之間的合作，能夠拓寬學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)范圍，通過現(xiàn)場教學(xué)感受所學(xué)知識的具體應(yīng)用，帶動他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)PPT相關(guān)知識時，我們可以提取本節(jié)課的重難點知識并制借助微課、藍墨云班課等軟件制作出相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生觀看。其中，教師可以融合多元素主題，如企業(yè)辦公類PPT、應(yīng)聘類PPT的等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和專業(yè)來制作相關(guān)的PPT，實現(xiàn)其計算機應(yīng)用水平和職業(yè)能力的雙向提升。此外，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)的專業(yè)人士來校為學(xué)生們開展講座，讓學(xué)生初步了解企業(yè)崗位要求和工作的要點，也可以開展相關(guān)的技能競賽，讓企業(yè)專業(yè)人士參與到對學(xué)生的評價中，幫助他們更加全面、客觀地認識到自身核心素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題，進一步促進他們專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）完善教學(xué)評價機制，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

中職院校教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多年的改革，核心素養(yǎng)是沉淀下的精華內(nèi)容，是教學(xué)改革內(nèi)容的高度凝練。而且評價體系是保證核心素養(yǎng)培育是否到位且高效的關(guān)鍵所在。中職計算機專業(yè)教師應(yīng)從學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，在評價標準上不再僅參考成績這一單一的因素，而應(yīng)從學(xué)生個人發(fā)展的角度出發(fā)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與問題探究的積極性、與教師之間的互動性、實踐學(xué)習(xí)成效等方面進行綜合評價，構(gòu)建核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)評價機制。此外，我們也應(yīng)采用多元主體評價的方式，讓學(xué)生也參與到評價中，增強評價的客觀性。

如在學(xué)習(xí)淘寶美工課時，我們可以將評價交給組內(nèi)學(xué)生，由于學(xué)生經(jīng)歷了合作與探究，相互之間也產(chǎn)生了思維的碰撞，對彼此的表現(xiàn)都盡收眼底。因此我們可以讓他們自評或互評，分析作品所蘊含的審美價值和創(chuàng)新意識。通過這種方式能夠讓教師和學(xué)生都明確目標學(xué)習(xí)活動中存在的問題，在立體化、多元主體的教學(xué)評價中，培養(yǎng)學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)的自信心，這也是計算機專業(yè)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

總之，核心素養(yǎng)是現(xiàn)如今中職計算機專業(yè)課程體系構(gòu)建的核心內(nèi)容，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，還有促進他們綜合素養(yǎng)的提升，為他們未來走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，滿足社會對計算機人才的需求與期望。在具體教學(xué)實踐中，教師要不斷進行知識輸入，關(guān)注自身的專業(yè)化成長，探索中職計算機專業(yè)課堂滲透核心素養(yǎng)理念的方式方法，以學(xué)生的長效發(fā)展為著力點，從而為國家和社會的發(fā)展輸送一大批高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才。

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