郝婧婧

摘要：隨著雙減政策的不斷落地實(shí)施，教育部也注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更倡導(dǎo)結(jié)合實(shí)際與教學(xué)特征去為學(xué)生布置更合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有更繁重的學(xué)習(xí)壓力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和舒適度。在數(shù)學(xué)教育中，需要注重鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的思維，因此數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少。教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也要結(jié)合對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)方式的開展策略進(jìn)行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過習(xí)題鍛煉的積累，更需要時(shí)間的檢驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要明白習(xí)題是加強(qiáng)鍛煉自身數(shù)學(xué)能力的基本功夫。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教育政策的改革落實(shí)，教師在教育過程中要注意給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，對此關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的方案提出以下幾點(diǎn)建議。

一、簡單計(jì)算知識練習(xí)

要想功夫深必須加強(qiáng)訓(xùn)練和總結(jié)，數(shù)學(xué)是一門考驗(yàn)邏輯思維和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)生要善于能夠通過自己的能力去總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次對于數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，基礎(chǔ)的計(jì)算練習(xí)是不容忽視的，扎實(shí)好基礎(chǔ)知識才能跨度到后續(xù)的數(shù)學(xué)練學(xué)習(xí)中。因此教師在教育過程中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，扎實(shí)好數(shù)學(xué)功底。

例如在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，教師要首先為學(xué)生講解好內(nèi)容所涉及到乘法計(jì)算基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解了乘法計(jì)算基礎(chǔ)知識之后。教師可以采用課前習(xí)題練習(xí)的方式，來及時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，通過當(dāng)堂測試來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。除此之外教師還可以，每周定期的為學(xué)生布置相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，并在練習(xí)本上完成后交至教師處批改，通過閱覽教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)是可以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，在盡量不給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力的前提下，布置適量的計(jì)算任務(wù)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要具備的基礎(chǔ)能力，在安排教學(xué)進(jìn)度的過程中，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是不可或缺的。因此教師在教育時(shí)也要注重，為學(xué)生布置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的計(jì)算練習(xí)題，才能讓學(xué)生提升自身的計(jì)算能力。

二、定期數(shù)學(xué)課外閱讀

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有時(shí)會習(xí)慣性像往常固有思維看待，都是從課堂和課本中獲取知識，但實(shí)際上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止于此。正如學(xué)無止境而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣不全是課本和課堂中教師所講解的知識內(nèi)容。沒有任何一門知識是有限的，也沒有任何一件事物的發(fā)展是固定的，它們都有自己所能探索的領(lǐng)域。那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也存在可以擴(kuò)展的范圍，因此教師在教學(xué)中不能局限了學(xué)生的思維。

例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的過程中，教師可以先為學(xué)生講解清楚課本上所涉及到的小數(shù)知識點(diǎn)。讓學(xué)生能夠充分理解課本上所闡述的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在了解了基礎(chǔ)的小數(shù)知識內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀課外的數(shù)學(xué)書籍。閱讀的書籍要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中可以做好相應(yīng)的讀書筆記，標(biāo)記好新的知識點(diǎn)。

盡管數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的邏輯性，但不代表數(shù)學(xué)不能夠通過閱讀來獲取新知識，所有的知識點(diǎn)都是通過實(shí)踐積累而總結(jié)起來的。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課外書籍的過程中，也能夠開闊自身的數(shù)學(xué)思維，了解課堂中所不曾了解的知識點(diǎn)拓寬自身的知識儲備。教師鼓勵學(xué)生自主閱讀，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，以及提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我探索能力。

三、實(shí)踐鍛煉拓展能力

數(shù)學(xué)知識的大部分內(nèi)容是課本上的理論知識，但所有的理論知識都是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上，所以對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能忽視實(shí)踐鍛煉的部分。而今數(shù)學(xué)教育也不斷兼顧學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，是希望學(xué)生能夠通過實(shí)踐鍛煉中獲得提升自身的實(shí)踐能力。在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)不單只是理論上的運(yùn)用，更多的是實(shí)踐中的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的過程中，同樣地按照慣例，教師要首先為學(xué)生講授統(tǒng)計(jì)知識的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么樣的統(tǒng)計(jì)知識。其次教師可以為了拓展學(xué)生的實(shí)踐能力開展關(guān)于“生活中的統(tǒng)計(jì)知識”的數(shù)學(xué)實(shí)踐報(bào)告任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐任務(wù)的主題，自主選擇需要運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識。自由組織由三到四人的實(shí)踐小組，在規(guī)定的任務(wù)周期內(nèi)，完成實(shí)踐任務(wù)報(bào)告，在報(bào)告中要涉及到實(shí)踐的目的、實(shí)踐結(jié)論與數(shù)據(jù)。

鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過課外探索的方式來加強(qiáng)鍛煉學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能夠拓展自身的實(shí)踐能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是在數(shù)學(xué)教育中的人才培養(yǎng)方案越來越重視的部分。教師鼓勵學(xué)生積極參與完成實(shí)踐探索活動，可以讓學(xué)生在參與的過程中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)共贏意識和協(xié)作能力。

四、結(jié)語

根據(jù)教育改革雙減政策的落地實(shí)施，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要合理分配，要契合教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此教師在教育中也要思考，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)，能夠充分發(fā)揮知識內(nèi)容的性質(zhì)并擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課外實(shí)踐能力。

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