楊晉

摘要：現(xiàn)在社會(huì)需要的人才已經(jīng)不只是成績(jī)好的學(xué)生了，而是綜合素質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)生，美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很好的作用，美術(shù)其實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，但是現(xiàn)在老師可能會(huì)更偏重于對(duì)理論的講解，這是不對(duì)的，在美術(shù)課堂中需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生本身就處于非?；顫姷哪昙o(jì)，他們內(nèi)心有非常多奇怪的想法，老師要鼓勵(lì)他們把這些想法付諸于實(shí)踐，自己動(dòng)手自己創(chuàng)作，在培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也可以提升動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;動(dòng)手能力;培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

小學(xué)生的思維還處于形成時(shí)期，他們的思維還有無(wú)限的潛能，在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，要對(duì)他們的思維進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是最適合的，因?yàn)槊佬g(shù)課堂本身就是實(shí)踐性的課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)小學(xué)生天性本來(lái)就活潑好動(dòng)，對(duì)什么事情都有好奇心，如果在美術(shù)課堂上真的能夠讓他們自己動(dòng)手，自己操作一些事情，也有利于他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣提升，進(jìn)而課堂效率會(huì)提高，而且學(xué)生的思維和成年人的思維不同，學(xué)生的思維本身就很單純，很有創(chuàng)造相關(guān)，如果可以在課堂中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，就可以進(jìn)一步發(fā)展他們的思維，讓他們擁有對(duì)美的認(rèn)識(shí)，陶冶自己的情操，促進(jìn)自己綜合能力的發(fā)展，總之美術(shù)老師一定要在小學(xué)生教育教學(xué)中提起注意，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)大家的美術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

1.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象力

情景教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在了小學(xué)的各種課堂之中，在美術(shù)課堂上，也可以運(yùn)用情景教學(xué)的模式，如果使用情景教學(xué)的模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這節(jié)課程的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)如果在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情景，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在后續(xù)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，可以思維更加開(kāi)闊，更想要積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)走進(jìn)春天這一節(jié)課的課程中我就給學(xué)生首先介紹一下如何畫(huà)這類(lèi)寫(xiě)實(shí)類(lèi)的畫(huà)，然后讓同學(xué)們相互討論，大家認(rèn)為春天應(yīng)該有什么？春天的畫(huà)卷中應(yīng)該有什么東西？然后在多媒體中放上一張被遮擋過(guò)的春天的畫(huà)卷這個(gè)時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)大家說(shuō)出自己認(rèn)為這張圖畫(huà)中缺少什么部分，有些人認(rèn)為缺少太陽(yáng)，有些人認(rèn)為缺少彩虹，每個(gè)人都有每個(gè)人不同的想法和思維，在作畫(huà)的過(guò)程中，我也要鼓勵(lì)大家，不止臨摹繪畫(huà)，而是要真正在繪畫(huà)中融入自己的思想，融入自己的創(chuàng)作，然后讓大家自己動(dòng)手學(xué)繪畫(huà)，因?yàn)槊佬g(shù)本身就是一個(gè)自己動(dòng)手繪畫(huà)手工的過(guò)程，而不是老師講授理論的過(guò)程。

2.提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

美術(shù)課堂也不僅僅只有繪畫(huà)這一種動(dòng)手的方式，也可以進(jìn)行手工的教學(xué)，在小學(xué)生的美術(shù)課本中，就有相對(duì)應(yīng)的手工的課程安排，為此老師可以提前先準(zhǔn)備一些做手工的材料，可以讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備下一節(jié)課需要做的材料，在下一節(jié)課上課的時(shí)候，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，比如說(shuō)可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備紙、毛線(xiàn)、吸管等材料在課上讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行自由組裝，創(chuàng)作好之后，給同學(xué)們分享他創(chuàng)作的是什么。

還有在教育教學(xué)過(guò)程中，有這樣一節(jié)課，這節(jié)課需要學(xué)生們學(xué)會(huì)剪紙，在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，很多老師選擇讓學(xué)生們看自己剪，但是不讓學(xué)生們實(shí)際操作，是因?yàn)楹ε录舻吨?lèi)的物品會(huì)對(duì)學(xué)生造成人身傷害，但是我在進(jìn)行這節(jié)課的時(shí)候，把剪紙變成了撕紙，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)紙進(jìn)行折疊，折疊之后讓他們自己撕出自己想撕出的形狀，再攤開(kāi)看有什么樣的效果，這樣在保護(hù)了大家安全的情況下，也培養(yǎng)了大家的自己動(dòng)手能力。

3.開(kāi)展創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還是很強(qiáng)烈的，如果可以開(kāi)展向競(jìng)賽這樣的活動(dòng)的話(huà)，可以很好的提升學(xué)生動(dòng)手能力比如像我在教育教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)針對(duì)編繩、剪紙等手工課程給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)競(jìng)賽的活動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以展示自己的作品，并為自己作品附上一段介紹，在學(xué)生們準(zhǔn)備作品的過(guò)程中就是不斷提升自己的實(shí)際操作能力的過(guò)程，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在競(jìng)賽之后，需要全班同學(xué)為每一個(gè)人的作品打分，最后取一個(gè)平均分較好的作品會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行展示，同時(shí)也會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)品，這學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候更會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的思維，創(chuàng)造出盡可能完美的手工作品。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，一定不能只注重對(duì)于理論知識(shí)的講解，一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中可以不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的收獲，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中，需要老師采用多種教育教學(xué)方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的積極性，只有這樣，學(xué)生才能在之后的生活中喜歡自己動(dòng)手創(chuàng)作，喜歡開(kāi)拓自己的思維，喜歡美術(shù)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

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