閔多

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中以單元整體教學(xué)模式推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，能夠使知識(shí)之間的聯(lián)系更為緊密，以此進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須始終以聯(lián)系性的觀點(diǎn)看待各個(gè)單元中教學(xué)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，做到準(zhǔn)確把握單元整體教學(xué)的核心意義，以此切實(shí)落實(shí)這一模式在課程之中。在這一過程中，為了教師的單元整體教學(xué)模式塑造更加精準(zhǔn)化，教師應(yīng)該首先結(jié)合具體實(shí)踐對(duì)這一教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究，以此為其后續(xù)課程中模式的構(gòu)建提供核心價(jià)值導(dǎo)向，切實(shí)打造符合學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展需求的整體性教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué)模式;應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)英語教材編者在編排過程中始終堅(jiān)持聯(lián)系性的實(shí)踐觀點(diǎn)，將具有內(nèi)在聯(lián)系的教育內(nèi)容進(jìn)行整合式地設(shè)計(jì)，使其成為了具有更強(qiáng)突出表現(xiàn)力的教學(xué)單元。在以往的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都陷入了僅僅關(guān)注單一課程教學(xué)的誤區(qū)之中，難以從更加整體的視角看待與開發(fā)同一單元之中課程的聯(lián)系性，這導(dǎo)致單元的整體教育價(jià)值難以得到最大化地發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的分散化，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的最大化發(fā)展。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的教育觀念，并以聯(lián)系性的觀點(diǎn)投入到現(xiàn)階段的教育實(shí)踐之中，通過對(duì)單元整體教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析的方式，為其后續(xù)對(duì)單元整體教育模式的構(gòu)建打下重要基礎(chǔ)。

一、輔助學(xué)生知識(shí)鞏固，建立牢固認(rèn)知體系

單元整體教學(xué)需要在各個(gè)章節(jié)課程的教學(xué)結(jié)束后開展，因此單元整體教學(xué)模式的構(gòu)建首先有著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往課程中所學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要作用，能夠幫助學(xué)生完成以往所學(xué)內(nèi)容知識(shí)的鞏固，從而建立牢固的認(rèn)知體系，真正為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定重要的知識(shí)體系基礎(chǔ)，為其英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

例如在《My?school》這一單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過A、B、C三部分的學(xué)習(xí)對(duì)校園中的各種設(shè)施及其位置等相關(guān)的名詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且通過單元閱讀活動(dòng)對(duì)序數(shù)詞建立了初步認(rèn)識(shí)以及掌握了一般疑問句的問答方式。這些知識(shí)是通過不同課時(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的，于是教師可以通過單元整體教學(xué)模式的構(gòu)建，在各個(gè)課時(shí)部分的教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)課程整體所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中模式地鞏固。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)σ酝n程中所學(xué)的內(nèi)容形成更深刻的印象，并在單元的整體學(xué)習(xí)模式下真正建立起與單元編排結(jié)構(gòu)一致的科學(xué)認(rèn)知體系，為其未來知識(shí)的應(yīng)用打下重要基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提高

英語教學(xué)內(nèi)容作為英語語言這一體系中的所屬部分，本身便具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，然而教材在編排過程中為了使作為英語初學(xué)者的小學(xué)學(xué)生能夠更快速地理解知識(shí)，將英語教學(xué)內(nèi)容以各個(gè)章節(jié)作為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了劃分，使每一課的知識(shí)體系都符合學(xué)生現(xiàn)階段的最佳認(rèn)知能力，使其以循序漸進(jìn)的方式不斷提升個(gè)人的英語素養(yǎng)。而通過教師構(gòu)建單元整體教學(xué)體系的方式，則能夠使學(xué)生真正在整體學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系建立深刻認(rèn)知，從而促進(jìn)其英語素養(yǎng)的切實(shí)提高。

例如在《My?day》這一單元的整體教學(xué)模式下，教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元具體課程中所學(xué)的動(dòng)詞短語以及句式等內(nèi)容進(jìn)行綜合性地應(yīng)用，在模擬活動(dòng)中真正使學(xué)生更綜合地看待英語知識(shí)之間的聯(lián)系，并將基礎(chǔ)詞語等內(nèi)容帶入到句式框架之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的整體性理解。通過單元整體教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂將形成更加綜合的英語口語環(huán)境，以此使學(xué)生的英語語感以及應(yīng)用能力等多方面綜合素養(yǎng)得到切實(shí)地提高，真正為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

三、突出單元人文主題，優(yōu)化英語文化理解

通過整體教學(xué)模式的構(gòu)建，教師還能更好地突出單元教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)主題，以此將其中所滲透的英語文化進(jìn)行更為具體地展示，帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其真正對(duì)英語文化建立更深刻的理解。這將使得學(xué)生對(duì)單元中的所學(xué)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)知，并切實(shí)提高學(xué)生的英語理解力，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用打下重要基礎(chǔ)。

例如在《My?weekend?plan》這一單元的整體教學(xué)模式下，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下通過對(duì)整體內(nèi)容的鞏固，對(duì)英語文化背景下不同的假日文化形成更為直接的理解。通過這一過程，學(xué)生能夠清晰地看到英語文化背景下人們是如何計(jì)劃周末的，并結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中外文化方面存在的差異性，這使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文化建立起更為深刻的理解，從而更快速地理解相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容。單元整體教學(xué)模式使得單元中的人文主題更加突出，以此真正幫助學(xué)生的英語知識(shí)理解以及未來英語知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的切實(shí)提高。

單元整體教學(xué)模式是更符合教材編排意圖的教育模式，它能夠真正重視單元中課程的聯(lián)系性，并通過教師的合理設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生真正感受單元中突出表現(xiàn)的教育觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)深度感知的教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮出其本身的教育價(jià)值，最大化地推動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

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