潘英珊

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，人們對英語專業(yè)人才需求量日益增長，而計(jì)算機(jī)作為一種工具已經(jīng)成為高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分。高職大學(xué)英語是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的基層和前提，是一個(gè)前提保障;而計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是高職大學(xué)英語的一個(gè)延伸和補(bǔ)充，這兩者之間是互相銜接和補(bǔ)充的，是源與流的關(guān)系，兩者之間的補(bǔ)充發(fā)展，對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著巨大的作用。但是，就目前的教學(xué)而言，這兩者之間的銜接補(bǔ)充并不是很到位，本文就主要針對目前的這一狀況，來進(jìn)行相關(guān)的分析討論。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)英語;計(jì)算機(jī)專業(yè)英語;銜接;探討

引言：

在如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在生活中得到了普遍應(yīng)用，也逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)以及工作必不可少的工具，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為一門語言類學(xué)科與高職大學(xué)英語教學(xué)密切相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人們對信息需求量不斷增加，在這種情況下傳統(tǒng)型高職院校的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足市場對于復(fù)合應(yīng)用型大學(xué)生，這就必須要求學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)來進(jìn)行延伸，使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，來助力高職大學(xué)生解決工作中遇到的實(shí)際問題。高職大學(xué)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語之間的銜接是非常重要并且有必要的，是需要我們教育工作者加以重視的。

一、高職大學(xué)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在銜接過程中存在的問題

1.學(xué)校管理方面，在師資的對接上存在問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在大學(xué)教學(xué)中占有重要地位，但是，很多的高職學(xué)校并未給予它相應(yīng)的重視，沒有得到重視的表現(xiàn)主要聚焦在師資上。在許多高職學(xué)校，高職大學(xué)英語老師都是該學(xué)校中外語學(xué)院的老師來任教，這些老師的專業(yè)化水平是很高的，可以進(jìn)行很好的教學(xué);但是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語并沒有專門的英語老師來教學(xué)，這門課程一般都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來代替教學(xué)了，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師并不是能很好地交給學(xué)生這些英語，而且各個(gè)老師有著自己的教學(xué)模式，由于大學(xué)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的老師不是同一群體，就很難對兩者進(jìn)行銜接。

2.教材編寫方面，在教材的編寫上存在問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)的重要途徑，因此要注意計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的編寫?，F(xiàn)在的高職教育中，高職大學(xué)英語主要是一些基礎(chǔ)性的知識，滿足學(xué)生的日常生活需要;計(jì)算機(jī)專業(yè)英語大都是一些專業(yè)的詞匯，比較晦澀難懂，這兩門課程的教材并沒有明顯的聯(lián)系，并沒有體現(xiàn)“你中有我，我中有你”的聯(lián)系，是不符合新課程下的教學(xué)改革的，也沒有將兩者的銜接工作落實(shí)。

3.老師教學(xué)方面，在教學(xué)方式以及成績考核中存在問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為一門實(shí)用性很強(qiáng)并且比較抽象、較為枯燥乏味的語言類學(xué)科，在教學(xué)中的難度是比較大的。如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將知識單方面的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子當(dāng)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升是微乎其微的，學(xué)生可能只是按照老師的口頭要求，把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的相關(guān)內(nèi)容死記硬背下來，并不了解這也專業(yè)詞匯的實(shí)際內(nèi)容，更不用提及應(yīng)用了，這種教學(xué)方式是急需改進(jìn)的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語成績的考核中，現(xiàn)在大都采取總結(jié)性的最終考核，這在一定程度上不能很好地反映計(jì)算機(jī)專業(yè)英語與高職大學(xué)英語兩者之間的銜接;在大學(xué)英語的試題內(nèi)容中，也沒有很好地出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的相關(guān)內(nèi)容。這些實(shí)際的做法都體現(xiàn)了在當(dāng)今的高職英語教學(xué)中，并沒有很好地將高職大學(xué)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語銜接融合起來。

二、高職大學(xué)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語銜接的優(yōu)化對策

1.完善管理，加強(qiáng)師資方面的對接

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理，合理地安排教師的任用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)在我國高職教育中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識與技能、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨文化交際能力以及創(chuàng)新精神的主要途徑，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的選聘中也應(yīng)該提高門檻，選擇與高職大學(xué)英語同水平的老師，最好都是外語學(xué)院的老師，這樣可以很好地很好地協(xié)調(diào)高職大學(xué)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語之間的關(guān)系，讓兩者的教學(xué)進(jìn)度保持一致，讓兩者的教學(xué)聯(lián)系更加緊密，同時(shí)便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的方法與態(tài)度，不必在兩門英語之間跳換思維。

2.充分調(diào)查，加強(qiáng)教材之間的銜接

各個(gè)高職學(xué)校都必須重視到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的編寫，要將大學(xué)英語教師同專業(yè)教師集中到一起，一同完成教材編寫的工作，最大程度發(fā)揮各自的優(yōu)勢。?大學(xué)教師對學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況比較了解，專業(yè)教師懂得計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯方面的知識，兩種類型教師的結(jié)合，可以很好地編寫出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材。

3.改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變考核的方式

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職高等學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚，在課堂上不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)人才。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去實(shí)際操作;在試題的編制上也應(yīng)該，體現(xiàn)出兩者的聯(lián)系，比如：在《新編大學(xué)英語實(shí)用英語教程》這門考試中，將計(jì)算機(jī)的一些專門詞匯應(yīng)用到，或者在開放性作文中，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的小作文，這樣就可以將兩門英語聯(lián)系起來。

結(jié)束語：

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)是高職學(xué)生就業(yè)的重要組成部分，為我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的人才，高職大學(xué)英語教學(xué)又為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)打下了基礎(chǔ)，有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的開展。這兩者之間的銜接在高職教育中非常重要，這要求我們每個(gè)教育工作者在教學(xué)的過程中都應(yīng)該關(guān)注并且重視到它，這篇文章是在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的文獻(xiàn)整理中得到得一點(diǎn)感悟，希望可以助力于高職校園中大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的銜接，為兩者之間的關(guān)系提供參考性的意見，切實(shí)提高教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的高職大學(xué)生。

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