蔡玉蘭

摘要：一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧外，也能培養(yǎng)正確的獨(dú)立審美，有效提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，美育教育的重要性日益凸顯，美術(shù)教學(xué)也面臨著更多的變化和革新。本文從教師日常的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于小學(xué)美術(shù)“教，學(xué)，練，戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;教學(xué)練戰(zhàn);一體化學(xué)習(xí);審美能力;小學(xué)教育

一、在美術(shù)教育過(guò)程中通過(guò)實(shí)操讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的課堂教學(xué)模式大致是：教師講解，學(xué)生復(fù)刻，技巧練習(xí)，學(xué)生展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)。單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的審美培養(yǎng)停留在課本內(nèi)的內(nèi)容，滿足不了對(duì)于學(xué)生藝術(shù)的交流以及傳統(tǒng)的傳承的精神需求。學(xué)生需求的增加也催促著教育者創(chuàng)建新的教育方式，引用更多先進(jìn)的教育理念來(lái)教育新時(shí)代下的青年。同時(shí)在改進(jìn)以后要及時(shí)注意反饋情況，不斷更改磨合爭(zhēng)取不落下任何一個(gè)學(xué)生為己任。斯特弗和蓋爾主編的《教育中的構(gòu)建意義》認(rèn)為新知識(shí)的構(gòu)建是建立在原知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知，解釋和理解世界的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)。

美術(shù)教育是小學(xué)教育必修課程的一部分，能夠給孩子系統(tǒng)的培養(yǎng)正確的審美能力。但是因?yàn)椴皇侵髡n的原因，常常是被忽視的教育課程。美術(shù)教育與語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科又有著巨大的區(qū)別，美術(shù)教育有著獨(dú)一無(wú)二的特殊性。在專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中又顯得太過(guò)于基礎(chǔ)，所以如何突破目前的教育難關(guān)成為了巨大的挑戰(zhàn)。下文將通過(guò)“一體化”系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生充分吸收美術(shù)知識(shí)，整體的“一體化”學(xué)習(xí)方法也將被打散成“教.學(xué).練.戰(zhàn)”四個(gè)方面全方位為學(xué)生攻學(xué)習(xí)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)難關(guān)。

相較于傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方法，一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧外，也能培養(yǎng)正確的獨(dú)立審美。“教”針對(duì)于課本美術(shù)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并且進(jìn)行一定的深入了解該課時(shí)的知識(shí)創(chuàng)作背景?！皩W(xué)”及吸引學(xué)生課堂興趣，讓學(xué)生自己形成自己的思維導(dǎo)圖做到知識(shí)的全部吸收?！熬殹睂?duì)于該課時(shí)的美術(shù)技巧讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該課時(shí)教學(xué)技巧獨(dú)立創(chuàng)作。“戰(zhàn)”則是針對(duì)每學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生輸出學(xué)到的知識(shí)分享自己喜歡的美術(shù)作品，提高學(xué)生藝術(shù)審美從而提高學(xué)生的口才能力和自信心。

1.通過(guò)“教”輸出知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

“教”更多的為教師對(duì)于知識(shí)的輸出，對(duì)于每一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生吃透的過(guò)程。要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，據(jù)大量實(shí)例增加學(xué)生學(xué)習(xí)記憶讓書(shū)本知識(shí)活起來(lái)。除了課本上的知識(shí)也可以做與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)動(dòng)講解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作背景也要進(jìn)行一定的詳解，讓學(xué)生能夠把藝術(shù)和歷史背景緊緊練習(xí)。在學(xué)生心中種下藝術(shù)的種子，通過(guò)故事方式的趣味講解加強(qiáng)對(duì)于歷史的了解后。也能夠增加學(xué)生的歷史認(rèn)知以及歷史人文素養(yǎng)，讓美術(shù)教育成為真正的活起來(lái)的教育。除此之外，定期舉行翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生輪流講解美術(shù)故事也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的抓捕能力以及講解口才。讓學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)口演講的習(xí)慣，為學(xué)生成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才做好打下基石的工作。

2.通過(guò)“學(xué)”加強(qiáng)輸出，增強(qiáng)學(xué)生課堂印象

“學(xué)”即讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)感受到美術(shù)的魅力。通過(guò)“教”中的翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)小學(xué)生對(duì)于演講的獨(dú)特關(guān)注。學(xué)生在關(guān)注演講的同學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)完成了演講內(nèi)容的吸收。講完課堂知識(shí)以后，通過(guò)課下的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖繪畫(huà)。除了能夠提升學(xué)生的繪畫(huà)技巧，還能夠清楚的讓老師知道學(xué)生課堂知識(shí)的吸收情況。過(guò)去的美術(shù)教育對(duì)于美術(shù)技巧會(huì)有著一定的過(guò)度關(guān)注，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)有著一定的忽略情況。通過(guò)這樣獨(dú)特的作業(yè)，真正讓美術(shù)技巧和藝術(shù)知識(shí)達(dá)到一個(gè)關(guān)注平衡的情況。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的作業(yè)，在玩的過(guò)程中給予老師獨(dú)特的反饋。也讓老師能夠根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，建立教學(xué)過(guò)程中的橋梁。

3.通過(guò)“練”傳遞技巧，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手

“練”為一過(guò)度過(guò)程，課堂上主角也從老師到學(xué)生的一步轉(zhuǎn)變。如果說(shuō)前兩者為美術(shù)知識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，那后兩者即美術(shù)技巧和審美能力的培養(yǎng)。練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)老師教授的美術(shù)技巧自我繪畫(huà)。讓學(xué)生的注意力保持在視覺(jué)觀察上，不給孩子的審美體驗(yàn)畫(huà)框架。通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，加之自己的想象，可以讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間完成一次審美升級(jí)。美術(shù)學(xué)科有著自己獨(dú)特的魅力性，老師更多的只需要在技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，并不需要去干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作。因此，只需要對(duì)于學(xué)生技巧上的不足進(jìn)行指導(dǎo)就好。對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容，則是達(dá)到學(xué)生能夠自我講述明白即可。

4.通過(guò)“戰(zhàn)”精益求精，強(qiáng)化學(xué)生審美能力

“戰(zhàn)”為一個(gè)升級(jí)的表示，通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)?？梢蚤_(kāi)展學(xué)生真正感興趣的技巧引發(fā)討論小組，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)發(fā)言可以增加學(xué)生的自信心，也可以讓學(xué)生之間更加親密增加凝聚力。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，在美術(shù)上有著過(guò)人天賦的孩子也不會(huì)被明珠蒙塵。針對(duì)這些孩子，可以嘗試一定的技巧拔高。不會(huì)讓孩子的天賦浪費(fèi)，對(duì)于其他的孩子也要禁止過(guò)多的競(jìng)賽排名。對(duì)于一個(gè)心智發(fā)育尚未完全的學(xué)生而言，一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)一答案的學(xué)科的否定的傷害更大。所以對(duì)于任何學(xué)生的創(chuàng)造性都要做到保護(hù)，避免對(duì)于學(xué)生造成自我意識(shí)封閉的心理創(chuàng)傷。

二、側(cè)重家庭教育培養(yǎng)學(xué)生審美，在課堂外開(kāi)展第二課堂

1.美術(shù)學(xué)科除了課堂教育，家庭也承擔(dān)著極大的影響能力

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一環(huán)，從一個(gè)孩子落地就開(kāi)始了。家庭中的潛意識(shí)影響決定了學(xué)生獨(dú)立審美能力的高低。只有每一個(gè)部分都負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，才能讓孩子快速成長(zhǎng)。美術(shù)教育的根本觀點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生的感受美的能力。教材通常負(fù)責(zé)的是點(diǎn)，學(xué)生所處的環(huán)境就是線，而老師要把點(diǎn)和線穿起來(lái)變成系統(tǒng)的面。家長(zhǎng)在這整個(gè)過(guò)程中看似沒(méi)有什么責(zé)任，其實(shí)全程要起到的責(zé)任是對(duì)孩子起到一個(gè)向?qū)У淖饔?。針?duì)于我校學(xué)生的大致情況，家長(zhǎng)們首先要意識(shí)到美育的重要性。把美術(shù)放在一個(gè)平等的學(xué)科，平時(shí)除了書(shū)本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于其他藝術(shù)形式上的熏陶也要重視，幫助孩子拓寬知識(shí)面。同時(shí)家長(zhǎng)也要注意到孩子的畫(huà)并非是畫(huà)給大人看的，所以不要對(duì)于孩子的繪畫(huà)思想和過(guò)程做出一些過(guò)多的干涉。同樣不能夠用成年人的視角去評(píng)判孩子的作品好與壞，“像不像”也不能夠作為孩子的美術(shù)天賦高低的標(biāo)準(zhǔn)。

2.開(kāi)展第二課堂等學(xué)科活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

校外“第二課堂”為一種新的教學(xué)模式，在書(shū)本以外為學(xué)生提供與書(shū)本相關(guān)的教育，也可以說(shuō)是美術(shù)學(xué)習(xí)的課外延伸活動(dòng)，這種形式在當(dāng)前疫情時(shí)期是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的重要形式，也是“雙減”政策下國(guó)家倡議“減負(fù)增質(zhì)”策略的積極響應(yīng)。美術(shù)課外延伸活動(dòng)包含美術(shù)工具材料查找和準(zhǔn)備、美術(shù)文化資料搜集、美術(shù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和記錄、手工制作、、參觀美育基地和優(yōu)秀的美術(shù)作品、美術(shù)作品的生活應(yīng)用與環(huán)境布置等多種不同的方式，能有效吸引同學(xué)注意力和參與熱情。讓學(xué)生課余時(shí)間離開(kāi)補(bǔ)主科作業(yè)學(xué)習(xí)主科課程的尷尬境地，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)和成功感。這些“第二課堂”美術(shù)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、為人處世和適應(yīng)社會(huì)等都會(huì)帶來(lái)一定程度的提高，也能夠展示出我校學(xué)生的積極面貌和健康的審美觀點(diǎn)。

隨著電子產(chǎn)品的普及，今天的美術(shù)教育早就不是昨日可比?！敖?學(xué).練.戰(zhàn)”一體化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有著牢固的認(rèn)知，通過(guò)步步引導(dǎo)讓孩子形成自己的審美能力。在國(guó)家“雙減”政策落地推行的背景下，美術(shù)“第二課堂”活動(dòng)以及家庭環(huán)境的影響則對(duì)于孩子的素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于知識(shí)面的拓寬也是起著非常重要的作用。雙方彼此之間相輔相成，讓孩子能夠內(nèi)外兼修。在這樣的背景下，我們有理由相信我們的孩子會(huì)有著奇跡般的未來(lái)。美術(shù)教育會(huì)陪伴孩子一生，成為孩子的一個(gè)文化啟蒙的存在。也在孩子幼小的階段種下了一顆小小的種子，這顆種子經(jīng)過(guò)不斷的打磨一定能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)的存在。

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