楊光忠

摘要：在初中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生思維固化問(wèn)題嚴(yán)重，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師為了改變這一局面，借助思維訓(xùn)練強(qiáng)化的教學(xué)探索，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠打破自己固有的思維模式，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);思維訓(xùn)練;強(qiáng)化

引言：

初中數(shù)學(xué)只抽象性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，教師在教學(xué)的過(guò)程中，主要采取事實(shí)上講解的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，對(duì)知識(shí)的理解較為淺薄，無(wú)法形成數(shù)學(xué)思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而隨著教育改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)思維對(duì)其他學(xué)科的影響日益凸顯，這就需要教師加強(qiáng)相關(guān)方面訓(xùn)練的教學(xué)研究。

一、深入挖掘教材中的趣味

隨著我國(guó)教育改革的深化，新課改的逐步推行，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，具有一定的趣味性，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)感愉悅，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)數(shù)學(xué)思維的形成。教師在數(shù)學(xué)教材趣味挖掘中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，將生活中的數(shù)學(xué)元素與教材內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生注意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的鍛煉。初中數(shù)學(xué)中涵蓋了大量的幾何圖形，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從美學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)，將幾何圖形與生活中的物品、建筑物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，選擇色彩鮮艷，具有一定美感的物品、建筑等圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，學(xué)生感性的思維受到了吸引，體會(huì)到了生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)之美，學(xué)生就會(huì)對(duì)身邊的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行思考，進(jìn)而產(chǎn)生各種疑問(wèn)，教師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的問(wèn)題，借助引導(dǎo)和輔助的方式，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行知識(shí)的探索，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。

二、改變教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決的能力

教師在學(xué)生思維訓(xùn)練中，要改變自己的教學(xué)方法，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，讓學(xué)生能夠在課堂中自由地圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師在思維訓(xùn)練教學(xué)空間的營(yíng)造中，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的想象、創(chuàng)造有了發(fā)揮的空間，自身的思維得到了極大地鍛煉。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決問(wèn)題而存在的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題的解決展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中鍛煉自己的能力，促進(jìn)自己數(shù)學(xué)思維的提升[2]。

例如，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師在結(jié)合新課標(biāo)和教育改革要求時(shí)，借助幾何實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果利用兩個(gè)同等大小的等腰直角三角形進(jìn)行拼接，能夠組成幾種各不相同的平行四邊形？教師借助問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生借助剪紙進(jìn)行拼接，學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中得到最終的答案，學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中體驗(yàn)良好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大增，學(xué)生能夠長(zhǎng)期參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，接受教師的思維訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀既是對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的基礎(chǔ)。許多初中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要借助自己的示范，逐字句對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注誦讀中的關(guān)鍵信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。教師在示范完成后，要借助例題的展示，讓學(xué)生參考自己的示范過(guò)程，在題目閱讀的過(guò)程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立分析，獨(dú)自對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué)中，要觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合學(xué)生思考的內(nèi)容，引入重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在共同閱讀中解決相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀能力得到了極大地提升，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)題目分析更加深入，明白了題目考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理清題目條件之間的關(guān)系進(jìn)行問(wèn)題的解答。最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要中總結(jié)的重要性，將總結(jié)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生重視總結(jié)的同時(shí)，逐步對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)，教師在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思維方式，學(xué)生在自學(xué)中自己的思維得到了有效地鍛煉[3]。

四、借助創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生思維

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中可以借助創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生能的好勝心，讓學(xué)生在創(chuàng)新中感受到成功的滿(mǎn)足感。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)相關(guān)的競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)故事演講等等，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活、興趣進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新中自由地發(fā)揮，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，積極進(jìn)行創(chuàng)新探索，學(xué)生思維在創(chuàng)新中得到了極大地鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所示，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為艱澀，學(xué)習(xí)難度較大，教師在教學(xué)思維訓(xùn)練中，要借助興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生堅(jiān)持參與訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?彭雷.?初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效提升學(xué)生思維能力[J].?2021（2019-14）：10-11.

[2]?彭雷.?初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效提升學(xué)生思維能力[J].?數(shù)理化解題研究，2019，000（014）：10-11.

[3]?王銀保.?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力[J].?新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（014）：1-1.