馬生倉

摘要：全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升教學(xué)總體效益、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值。本文將從高效課堂構(gòu)建的基本意義和有效對(duì)策入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

從目前的高效課堂構(gòu)建實(shí)施情況來看，還存在忽視學(xué)生預(yù)習(xí)、教法運(yùn)用固化、滿堂說教等，導(dǎo)致教學(xué)效益的提升受到了影響，需要教師認(rèn)真對(duì)此進(jìn)行分析和解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

其一，發(fā)現(xiàn)教學(xué)瓶頸。目前影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升的瓶頸因素還有很多，且這些問題分布于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中，通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握，并積極地分析和研究制約課堂教學(xué)效益提升的瓶頸因素，全面地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)瓶頸和存在的薄弱環(huán)節(jié)，以為后續(xù)的精準(zhǔn)化改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，提升教學(xué)效益。目前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效益還不夠高，教學(xué)質(zhì)量還不夠好，這在一定程度上影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，而通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師積極地結(jié)合教學(xué)中存在的問題，全面地研究和分析解決的對(duì)策與方法，進(jìn)而不斷地完善和改進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)模塊與環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能的大幅度躍升。

其三，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往更加注重提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，而通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)，同時(shí)更加注重激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和助力學(xué)生的全面提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的

（一）積極引入信息技術(shù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)自主性，數(shù)學(xué)教師要積極地結(jié)合該階段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并積極地通過引入信息技術(shù)來不斷提升學(xué)生預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性和有效性，從而更好地服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，不斷地提升教學(xué)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，更好的促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在預(yù)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，教師可以將該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，積極地將概念學(xué)習(xí)、練習(xí)題目、解疑答惑等分別制作成對(duì)應(yīng)的信息化資源，如將知識(shí)點(diǎn)講解制作成PPT課件、將案例展示制作成微課視頻、將知識(shí)點(diǎn)關(guān)系制作成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些信息化資源積極地開展精準(zhǔn)和具有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，教師則要積極地對(duì)不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)化把握，并及時(shí)制作對(duì)應(yīng)的微課預(yù)習(xí)解答視頻，還要積極地制作在線預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，繼而提升學(xué)生預(yù)習(xí)效益，為學(xué)生后續(xù)在課堂更為精準(zhǔn)化聽課創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）全面強(qiáng)化教法創(chuàng)新，激發(fā)課堂教學(xué)活力

積極地推進(jìn)教法創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式和給予學(xué)生更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主動(dòng)選擇，而目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織和實(shí)施過程中還存在不少的問題，如教學(xué)方法運(yùn)用固定化、教學(xué)模式選擇單一化，使得最終的知識(shí)的講解效益打了折扣，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地針對(duì)教學(xué)瓶頸所在，全面地通過強(qiáng)化教法創(chuàng)新來為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)注入勃勃生機(jī)與源泉活水。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)。教師可以認(rèn)真對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)主旨設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題，如引入分?jǐn)?shù)除法有什么意義？分?jǐn)?shù)除法的算理算法包括哪些？如何借助分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際的問題？等等，讓學(xué)生沿著問題的指引積極地開展教材閱讀和教材分析，并積極地進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師要在學(xué)生教材閱讀結(jié)束之后，積極地運(yùn)用隨機(jī)提問、學(xué)生自主回答或者小組討論的方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高頻率和隨機(jī)性的課堂提問，同時(shí)在提問學(xué)生過程中應(yīng)當(dāng)做到質(zhì)疑和啟發(fā)同步、鼓勵(lì)和引導(dǎo)同步，逐步將學(xué)生在課堂的思考引向縱深。此外，教師還要積極地引入合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法和情景教學(xué)法，以更好的發(fā)揮教法創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，更好為有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

（三）積極開展合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

積極地避免被動(dòng)灌輸，全面地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，同樣是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要突破口，而目前課程教學(xué)中還存在滿堂說教和滿堂灌輸?shù)钠款i環(huán)節(jié)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合存在的問題，全面地摸索和研究解決的對(duì)策和方法，并積極地通過開展合作學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步促進(jìn)開放式課堂的構(gòu)建，從而促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。

例如，在教授《混合運(yùn)算》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展合作學(xué)習(xí)。教師可以認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行研究，并結(jié)合興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)每個(gè)小組合理定位人員的組成、人員的職責(zé)，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生定位具體的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論混合運(yùn)算引入的意義;混合運(yùn)算包含的內(nèi)容;混合運(yùn)算知識(shí)在生活中的應(yīng)用等，引導(dǎo)不同小組結(jié)合這些具體的討論任務(wù)積極地開展討論學(xué)習(xí)，同時(shí)在具體的討論過程中教師要發(fā)揮自身的作用，積極地了解不同小組的討論動(dòng)態(tài)，并結(jié)合不同小組討論中遇到的瓶頸問題，積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，并以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，積極地強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，全面更新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法運(yùn)用，并合理引入合作學(xué)習(xí)法，有效凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，更好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生在高效教學(xué)狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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