劉冰

摘要：在小學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，一線(xiàn)教師要深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)變革給學(xué)科教育帶來(lái)的影響。以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，將枯燥的數(shù)理知識(shí)融合到輕松的教學(xué)內(nèi)容中，給予學(xué)生以愉悅的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);多媒體技術(shù)

引言：

基于多媒體技術(shù)創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式是新時(shí)代課程改革與發(fā)展的必然途徑。一線(xiàn)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)活動(dòng)的“實(shí)踐場(chǎng)”，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，總結(jié)了多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，闡述了多媒體技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)完成課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了由教師籌謀規(guī)劃完成課程導(dǎo)入之外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，并嘗試將實(shí)踐的過(guò)程制作成照片，拍攝成視頻，或者制作成簡(jiǎn)單的課件，在課堂上為其他同學(xué)展示和講解。這樣不僅能更好地發(fā)揮了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)具有非常重要的意義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解可以突破課本教材的扁平化認(rèn)知，與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。真正立足數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。以“長(zhǎng)度單位的認(rèn)知”這部分的教學(xué)為例，就需要在學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)這一部分知識(shí)，教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)完成課堂導(dǎo)入。教師要讓學(xué)生親自拿著尺子量一量生活中紙張的厚度、桌子的高度、一塊地板的寬度，或者用腳去丈量一下操場(chǎng)的周長(zhǎng)、學(xué)校到家的距離等，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度能生成鮮活認(rèn)知，同時(shí)以精彩的方式來(lái)記錄和展示，在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中可以進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，靈活變通。

二、創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)

教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，引入更加有趣的教學(xué)方式。目前，在教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)非常火熱，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置教學(xué)課件，然后在課堂上應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)置課件的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，加圖形或者視頻融入其中。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)字和圖形的學(xué)習(xí)，會(huì)有許多空間感較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生可能無(wú)法想象，教師就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)小學(xué)生的理解缺陷。比如，在對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對(duì)于對(duì)稱(chēng)理解較難，在做題中會(huì)由于記憶模糊出現(xiàn)失誤，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)多媒體投放相關(guān)的對(duì)稱(chēng)圖片，來(lái)加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生在計(jì)算中減少失誤。在比如，長(zhǎng)方形學(xué)習(xí)中的柵欄問(wèn)題，學(xué)生可能看不懂題目，或者其他原因?qū)е陆忸}失誤。教師可以根據(jù)多媒體來(lái)投放相關(guān)的視頻，關(guān)于長(zhǎng)方形變成柵欄圍繞著一面的墻壁，長(zhǎng)方形會(huì)缺失一個(gè)邊，這個(gè)邊可能是長(zhǎng)，也可能是寬，在解題過(guò)程中要充分考慮所有的可能，才能避免解題中出現(xiàn)失誤，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。在進(jìn)行加減計(jì)算的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)有劇情、色彩豐富的動(dòng)漫內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的思想素養(yǎng)。

三、新舊銜接，助力學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)靈活把握

數(shù)學(xué)知識(shí)具有緊密的連貫性，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重前后知識(shí)的有效銜接，引領(lǐng)學(xué)生溫故而知新。這樣不僅可以極大地降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，而且可以貼近學(xué)生的認(rèn)知需求，搭建有效的學(xué)習(xí)臺(tái)階，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效思考。在數(shù)學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要注重前后知識(shí)的銜接性，為學(xué)生鋪路搭橋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活掌握。例如，在“梯形的面積計(jì)算”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體先引領(lǐng)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的幾種圖形的面積計(jì)算方法。如長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、平行四邊形面積的計(jì)算、三角形面積的計(jì)算等。在有效回顧的基礎(chǔ)之上，教師可以引出一個(gè)梯形，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行積極的猜想和推斷，用自己的方式來(lái)探索計(jì)算梯形面積的方法。因?yàn)橐呀?jīng)有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就能夠想到連接對(duì)角線(xiàn)，將一個(gè)梯形分成兩個(gè)三角形來(lái)計(jì)算面積。問(wèn)題解決的難度大大降低，而且學(xué)生對(duì)梯形的性質(zhì)也可以產(chǎn)生更加直觀(guān)的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生一起推導(dǎo)，共同尋找梯形面積計(jì)算的方法，就可以更好地貼近學(xué)生興趣心理，讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。新舊知識(shí)的銜接幫助學(xué)生建立了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以擺脫枯燥的記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)梯形面積計(jì)算方法的靈活理解。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用新媒體教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)形式涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成沖擊。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，教師要運(yùn)用新的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了熱門(mén)，被越來(lái)越多的教育者關(guān)注。教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，可以通過(guò)新媒體為學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，將教學(xué)延續(xù)到課外教學(xué)，打破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的束縛。比如，教師可以建立一個(gè)班級(jí)群，或者通過(guò)教學(xué)app進(jìn)行教學(xué)，比如釘釘、藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通等，可以在軟件上設(shè)置幾道題目或者相關(guān)的視頻課程，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，軟件上會(huì)出現(xiàn)“恭喜您，完成任務(wù)”的提升聲音，學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)“你真棒”的提示聲音，從而激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)必須合理，在固定的時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，像玩游戲通關(guān)一樣，激發(fā)學(xué)生想要一步步通過(guò)教師布置任務(wù)的大關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

結(jié)論：

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)目標(biāo)回歸到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不代表對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)顛覆，而是需要教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，有針對(duì)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉兵兵.信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐探究[J].中小學(xué)電教，2021（04）：54-55.

[2]李春花.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)探究[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：148.