馮尚龍

摘要：教育是任何時(shí)代發(fā)展中亙古不變的核心與主題，隨著我國(guó)時(shí)代的高速發(fā)展，無論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)都越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，，而小學(xué)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)，正好能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。因此，美術(shù)課堂教學(xué)過程中要勇于打破桎梏，引入新的教學(xué)思維與方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;策略

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，需要直面新課程改革的壓力。素質(zhì)教育落實(shí)的主要渠道就是美術(shù)課程，通過美術(shù)教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，繼而提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。文中以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為著手點(diǎn)，分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)水平的提升。

一、搭建相應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

首先，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)分析，形成平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙心理，使得他們覺得學(xué)習(xí)就是享受，可以長(zhǎng)時(shí)間維持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生大膽的進(jìn)行設(shè)想，順利產(chǎn)生創(chuàng)新想法。如，學(xué)習(xí)《神奇小廚師》時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造廚房的感覺，讓學(xué)生穿著廚師裝，給自己的飯店起名字。教師將提前準(zhǔn)備的由各種材料組成的“食物”分發(fā)給每個(gè)小組，學(xué)生開始嘗試新的組合，體會(huì)食物的原材料是什么？以及如何做的？最后邀請(qǐng)學(xué)生談一談自己的想法。學(xué)生在這種情況下得到鍛煉，拓展創(chuàng)新性思維。

其次，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。美術(shù)教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘其美術(shù)學(xué)習(xí)潛能。結(jié)合興趣導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思想創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)作。如，《兒童的面部表情》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)數(shù)名性格開朗活潑的學(xué)生上臺(tái)，分別扮演人的不同表情，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)各種有趣的表情，逗得其余學(xué)生開懷大笑。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維，趁機(jī)在黑板上畫出笑的開通頭像，在這樣的情境下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己繪畫的興趣，教師趁機(jī)邀請(qǐng)數(shù)位同學(xué)在黑板上畫出相應(yīng)卡通頭像。處于興趣高漲的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花，這時(shí)只需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，創(chuàng)造性思維就能源源不斷的產(chǎn)生。

二、引入油畫教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)色彩創(chuàng)新能力

對(duì)于作品本身而言，顏色的運(yùn)用可以為作品奠定一定的基調(diào)，因此具有非常重要的裝飾作用。特別是創(chuàng)作平面色彩圖像時(shí)，合理分割色彩，繼而引導(dǎo)色彩重疊和組合，可以起到不一樣的表現(xiàn)方式，從而保持作品整體的協(xié)調(diào)性，充分展現(xiàn)色彩在裝飾方面的價(jià)值。在油畫創(chuàng)作中，部分創(chuàng)作者天馬行空，這種創(chuàng)作本身也是作品的創(chuàng)意所在，但作品在呈現(xiàn)的過程中，合理發(fā)揮色彩語(yǔ)言的作用，可以更好地保持作品的協(xié)調(diào)性。在油畫的創(chuàng)作中，由于色彩語(yǔ)言本身具有一定的象征性意義，因此在繪畫創(chuàng)作的過程中，需要利用色彩語(yǔ)言對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于主要內(nèi)容可以利用明快的色彩進(jìn)行突出，對(duì)于次要的元素需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的刪減，從而保持作品的主基調(diào)。

如，教授學(xué)生創(chuàng)作油畫汽車時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞、分享汽車的功能與特點(diǎn)，并向其他人介紹自己喜歡的汽車，有的學(xué)生會(huì)大膽的設(shè)想未來汽車的樣子，美術(shù)教師要及時(shí)抓住這一機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，學(xué)生給出各種不同的答案，一些學(xué)生說未來汽車會(huì)飛，因此需要翅膀;有的則說未來汽車可以鉆到地下行駛，需要在車前面安裝一個(gè)挖掘機(jī)等。整個(gè)課堂上學(xué)生門紛紛回答問題，各式答案層出不窮，順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、選擇熟悉的物體，注重教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，通常是教師根據(jù)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)主題和內(nèi)容，然后向?qū)W生展示相關(guān)作品，在學(xué)生欣賞和理解的基礎(chǔ)上自行開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。雖然，這種教學(xué)模式也為學(xué)生提供了一些發(fā)揮的空間，但過于狹小，一直將學(xué)生思想局限在條條框框的束縛之中，限制其思維的發(fā)展，阻礙其進(jìn)步。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在美術(shù)上的想象力，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作，探索其中的技巧和奧秘。

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)造符合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的生動(dòng)有趣的游戲情境，通過有趣的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力。針對(duì)此，美術(shù)教師可以選擇熟悉的生活內(nèi)容。例如：日常生活中處處可見花草樹木，不管男孩女孩都十分了解，在繪畫時(shí)就可以借助到這些來吸引學(xué)生注意力，繪畫也會(huì)變得很簡(jiǎn)單。教師可以借助花草樹葉等進(jìn)行繪畫，教師可以收集各種各樣的花草樹葉，引導(dǎo)孩子們將這些放到顏料盆里蘸取顏料，然后再印在白紙上。

四、選擇生活用品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)意識(shí)

美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以在常見筆、紙及美術(shù)用品的基礎(chǔ)上，在生活中尋找相關(guān)的物品，利用生活用品取代學(xué)具，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。如，學(xué)習(xí)“我設(shè)計(jì)的鞋”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前從家中帶一雙鞋子。課堂上將鞋子擺在桌面上，學(xué)生帶的鞋子種類很多，包括氣墊鞋、跑鞋、拖鞋等，這些鞋子樣式差別大、顏色各異，本身具有相應(yīng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，有助于學(xué)生創(chuàng)意大門的打開。美術(shù)教師可以拿起高跟鞋與運(yùn)動(dòng)鞋，提出問題：“如果將這兩種鞋子組合，會(huì)產(chǎn)生什么樣的鞋子？”學(xué)生思考、討論后得出“增高鞋”。這種利用生活物品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的方式，是引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)意的最基礎(chǔ)路徑。接著，教師將一公司設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)高跟鞋圖片展示給學(xué)生，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的想法，明白其中運(yùn)用組合設(shè)計(jì)方法;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“組合”一詞的含義，可以在前面加上“合理”、“新穎”等形容詞，表明設(shè)計(jì)作品時(shí)要考慮多方面，在合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上彰顯自身的特色。這些前綴詞有助于加深學(xué)生對(duì)鞋子設(shè)計(jì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的意識(shí)。

總之，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)，同時(shí)也忽視了美術(shù)是一種表達(dá)，是另一種語(yǔ)言與情感的表達(dá)。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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