李雨潭 張傳金 張行 付紅

摘要：在課程思政教學(xué)改革過程中，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、生搬硬套、眼光短淺，到可以從工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展高度、制定課程思政目標(biāo)，抓住課程思政的重點和難點，以此設(shè)置層次性、階段性的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在課程思政中的體驗感，提升課程思政教學(xué)效果，使學(xué)生在專業(yè)課程以及思政方面都可以得到提升。通過專業(yè)教師的研究和對學(xué)生的指導(dǎo)，從而提升高職學(xué)生精神面貌，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。本文主要結(jié)合課程思政的意義和工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知課程思政背景，分析了工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知課程內(nèi)容，探討了高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政改革思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知;教學(xué)改革;專業(yè)課程

1課程思政的意義與工業(yè)機(jī)器人課程思政背景

1.1課程思政意義

大學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的歷史使命，大學(xué)生的三觀的正確性關(guān)系著國家的未來和發(fā)展，高職院校應(yīng)肩負(fù)起幫助大學(xué)生樹立正確三觀的責(zé)任，但隨著時代的發(fā)展，如果一味采用傳統(tǒng)說教的方式，無法提升教學(xué)效果，也不能實現(xiàn)目標(biāo)。因此，只有從整體上把握，不斷創(chuàng)新課程思政，利用一切教育機(jī)會，不斷挖掘課程思政元素，將課程思政在各個環(huán)節(jié)中滲透，從而潛移默化中影響學(xué)生，從一點一滴小事中改變學(xué)生的思想和行為，最終達(dá)到根本上的改變，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

1.2工業(yè)機(jī)器人課程思政背景

課堂教學(xué)是思政教學(xué)的主要渠道，應(yīng)不斷改進(jìn)課堂教學(xué)效果，采用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，針對當(dāng)前學(xué)生思想中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的思政課程的需求，使學(xué)生在成長過程中可以提升責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的道德思想，與其他課的學(xué)習(xí)形成協(xié)同效應(yīng)。在推進(jìn)課程思政過程中，高職院校應(yīng)落實以人為本，立德樹人的思想理念，其中以機(jī)器人為代表的智能制造專業(yè)是重難點。結(jié)合制造業(yè)對高科技人才的需求，在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等發(fā)展過程中，對學(xué)生的價值觀造成非常大的沖擊，在機(jī)器人專業(yè)課程中，應(yīng)正確面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在深化機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程思政改革過程中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，融合高職院校人才培養(yǎng)的理念和模式，對于高職院校人才培養(yǎng)模式的改革有非常重要的意義。

2工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程思政建設(shè)內(nèi)容

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程主要讓學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的特點、分類、工作原理、技術(shù)以及組成，對工業(yè)機(jī)器人的使用方法、工作流程等進(jìn)行掌握，還需要讓學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的操作、工作站設(shè)計等實際應(yīng)用技術(shù)。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)涉及課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心科技、勇敢探索等優(yōu)秀品質(zhì)，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀塑造有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

2.1弘揚民族精神和時代精神

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中，每學(xué)期在導(dǎo)課環(huán)節(jié)都會涉及到我國工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展史，列舉我國古代出現(xiàn)的類似于機(jī)器人的裝置，弘揚民族主義精神。比如，古代魯班發(fā)明的“會飛的木鳥”，可以在空中飛行三日;漢代張衡發(fā)明的記里鼓車，利用機(jī)械結(jié)構(gòu)和齒輪原理可以幾下行進(jìn)的路程;三國時候諸葛亮發(fā)明的“木牛流馬”，利用工業(yè)機(jī)器人代替人工運送軍需物資。在對我國工業(yè)機(jī)器人發(fā)展歷史講述過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和自豪感，對中國人民的智慧感到由衷敬佩，感受人們面對困難克服困難的無畏勇氣，培養(yǎng)愛國主義，樹立責(zé)任感與使命感，提升學(xué)生的文化自信感與自豪感，勇于承擔(dān)時代的使命，為中華民族崛起而奮斗。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

通過對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，分析了我國工業(yè)機(jī)器人當(dāng)前的發(fā)展水平。改革開放以來，雖然我國勞動力成本不斷上升，工業(yè)自動化水平不斷提升，市場勞動力需求不斷增多，對于工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。但我國機(jī)器人技術(shù)并沒有處于領(lǐng)先地位，教師可以在課堂中介紹工業(yè)機(jī)器人在發(fā)展中核心零件受制于人的故事。如在工業(yè)機(jī)器人減速零件，被日本實施壟斷政策，而我國自身的減速器性能欠佳，因此不得不購買日本產(chǎn)品，從而使得我國的企業(yè)受制于人。隨著我國在加速器方面不斷研究，開發(fā)出各方面性能和指標(biāo)都非常優(yōu)越的產(chǎn)品，甚至有些指標(biāo)超過日本產(chǎn)品。雖然獲得了重大突破，但是很多減速器核心零件依然需要從國外進(jìn)口，無論從價格、供應(yīng)等方面都要受制于人。通過對工業(yè)機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展歷史的講述，激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的信念，從自身做起，制定長期的發(fā)展目標(biāo)，將自身的發(fā)展與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來，通過自己的努力，為國家做出貢獻(xiàn)，對學(xué)生的愛國精神進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

通過對工業(yè)機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀的分析和研究，對學(xué)生思想意識是一種非常重要的提升。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中，還可以融入“工匠精神”故事，使學(xué)生尊重自己的職業(yè)，可以在勵志在機(jī)器人行業(yè)做出自己的一番事業(yè)，持之以恒。在機(jī)器人作業(yè)過程中，精準(zhǔn)作業(yè)點屬于基礎(chǔ)性工作，工作非?？菰铮芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也很難做到非常精準(zhǔn)，造成碼垛的物體比較亂。教師可以為學(xué)生播放“感動中國”故事，“大國工匠”系列節(jié)目，讓學(xué)生感受到工匠精神，受到這些“工匠”的感染和啟發(fā)，從而在學(xué)習(xí)和工作中，可以發(fā)揮吃苦耐勞，嚴(yán)謹(jǐn)、專注的精神，提升自身的作業(yè)操作能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力

工業(yè)機(jī)器人自由度，是指物體相對于坐標(biāo)系進(jìn)行獨立運行的數(shù)目，因此在確定機(jī)器人自由度的時候要強(qiáng)調(diào)運動的獨立性。教師可以為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)在追求自由過程中不能只要自由，還要獨立，將自由與獨立相結(jié)合，使學(xué)生可以通過辯證的思想來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，在看待任何事物的時候都要有自己的想法和觀點。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念

在學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人選型過程中，主要結(jié)合機(jī)器人的傳感器性能以及自由度進(jìn)行選擇，當(dāng)前雖然機(jī)器人的自由度越多就越靈活，但是相應(yīng)的成本也會不斷升高。因此在選型過程中，應(yīng)結(jié)合自身實際情況進(jìn)行選型。另外，傳感器在選擇過程中，靈敏度越高，穩(wěn)定性會不足，從而造成學(xué)生在操作過程中的不穩(wěn)定。在課程中應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)機(jī)器人選擇的科學(xué)性，不僅要滿足需求，還要降低成本，使學(xué)生可以形成生態(tài)節(jié)約的理念。

2.6加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心

教育學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人，在管理與維護(hù)過程中可以引進(jìn)事故案例進(jìn)行。如某企業(yè)生產(chǎn)線上利用工業(yè)機(jī)器人，在操作過程中將薄鋼板傳遞到工人手中的時候，將工人手割破。因此，指出了在工業(yè)機(jī)器人操作過程中，安全性的重要性，一定要按照規(guī)范操作，使學(xué)生可以提升職業(yè)規(guī)范和職業(yè)責(zé)任感。

2.7培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感

在對學(xué)生介紹工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域過程中，可以向?qū)W生拓展知識，機(jī)器人在測溫、消毒、配送、導(dǎo)診、加工等方面都有非常重要的應(yīng)用。從而避免人工操作造成的感染、受傷、腐蝕等，也極大的降低了工作人員將的負(fù)擔(dān)。通過機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)的介紹，讓學(xué)生了解到技術(shù)革新帶來的好處，認(rèn)識到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以造福人類，從而提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開展課程思政的教改思路

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生掌握自動化應(yīng)用、工業(yè)控制等相關(guān)知識，使學(xué)生可以成為社會需要的人才，滿足市場對人才的要求，將學(xué)生打造成為高素質(zhì)的技術(shù)型人才。工業(yè)機(jī)器人核心課程實行理論實踐一體化，在實際教學(xué)過程中，與思政理論課程聯(lián)系還較為薄弱，因此應(yīng)不斷挖掘工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中的思政元素。

3.1確定課程思政教育目標(biāo)

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入課程思政，可以將學(xué)科與人文進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)建無形的橋梁。因此教師不僅要熟悉工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的專業(yè)知識，還要掌握課程思政的知識，在此基礎(chǔ)上尋找兩者的連接點，通過社會主義核心價值觀的引領(lǐng)、立德樹人為目標(biāo)，樹立學(xué)生家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生個人品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。從而制定工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，在面對問題的時候如何解決問題，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)核心課程思政目標(biāo)。在實際教學(xué)中，以工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知課程作為專業(yè)平臺課程，在課程中融入一些家國情懷內(nèi)容，讓學(xué)生了解到我國當(dāng)前的科研成果，提高學(xué)生的責(zé)任意識，對民族和國家的自豪感、信任感。工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程課程中，學(xué)生第一次進(jìn)行實踐操作，心中會產(chǎn)生一定的波動，也會遇到一定的困難，在課程中教師可以融入一些對學(xué)生人格、品格健全的相關(guān)思政內(nèi)容。在工業(yè)機(jī)器人離線編程以及仿真編程中，存在一定的難度，編程方法也多種多樣，具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)、編程方式等問題，與學(xué)生自身的職業(yè)道德有非常密切的關(guān)系，因此教師在課程中可以加入一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提升學(xué)生的職業(yè)道德。在工業(yè)機(jī)器人裝配與調(diào)試中，學(xué)生必須掌握安裝與調(diào)試的相關(guān)能力，并對機(jī)器人出現(xiàn)的各種故障可以進(jìn)行診斷和維修，這就需要學(xué)生具有善于觀察，及時總結(jié)，不斷思考的能力，對學(xué)生的品格、智力方面有較高的要求，因此教師可以在課程中融入一些品格教育，滲透思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成中，將基礎(chǔ)課程與核心課程融合起來，學(xué)生需要靈活掌握相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神方面的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和探索精神。對于不同的課程，課程思政目標(biāo)與側(cè)重點不同，但是每門課程都可以在專業(yè)課程基礎(chǔ)上，融入課程思政目標(biāo)，使學(xué)生可以潛移默化中受到影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)教師的思想政治素養(yǎng)

在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心課程思政目標(biāo)確定之后，需要進(jìn)一步細(xì)化到每節(jié)課中，使學(xué)生可以在平時的學(xué)習(xí)中接受思政教育，并認(rèn)同這種觀點，教師發(fā)揮著非常重要的作用。首先，作為專業(yè)課教師，應(yīng)熟悉思政理論，掌握思政知識，從而在對學(xué)生滲透思政知識過程中可以做到游刃有余。其次，構(gòu)建課程思政資源庫，教師可以挖掘圖書館、資料庫、檔案庫以及網(wǎng)絡(luò)上的各種思政資源，并定期對資源庫中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)采取新穎靈活的教學(xué)方法，在滲透思政內(nèi)容過程中可以利用多媒體、實踐演練、表演等形式，增加學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生可以親身體會，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，提升課程思政的融入效果。

3.3定期開展學(xué)生座談

課程思政最終的目的是為了幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，使學(xué)生可以從思想上、行為方面成為合格的社會主義接班人，符合社會對人才的需求，幫助學(xué)生成長。因此在課程思政方面，可以定期開展學(xué)生座談活動，對學(xué)生的實際需求進(jìn)行了解，也可以了解學(xué)生對課程思政內(nèi)容和方法進(jìn)行評價，通過學(xué)生的反饋可以更好的進(jìn)行課程思政資源庫優(yōu)化，提升課程思政的效果。

3.4“課程思政”建設(shè)的實踐路徑

第一，教師可以通過制作微課，使得課程思政的教學(xué)方法可以改變，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程中的思政內(nèi)容挖掘，提升課程的德育效果，將如何做人做事以及核心價值觀融入到課程中。第二，教師可以通過線上平臺，開展主題討論活動，將課程思政內(nèi)容上傳到平臺上，為學(xué)生提供討論的話題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯證、討論，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，利用第二課堂活動，拓展學(xué)生的視野，比如可以組織以“機(jī)器人對人類的利弊”“機(jī)器人是否會取代人類”等主題開展辯論賽，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生可以通過辯論更加明確機(jī)器人對人類的幫助。還可以鼓勵學(xué)生利用生活中常見的材料，制作機(jī)器人模型，在制作過程中可以發(fā)揮學(xué)生的思維，提升學(xué)生的動手能力，從而將課程思政從課內(nèi)延伸到課外。

結(jié)束語

總之，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程中，課程思政的滲透還存在很多不足。為此，在培養(yǎng)人才過程中，應(yīng)積極開展實踐活動，不斷挖掘工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)技術(shù)課程中的思政源激素，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，通過工業(yè)機(jī)器人歷史發(fā)展、現(xiàn)狀、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、開展學(xué)生座談等方式，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生就機(jī)器人的優(yōu)勢和劣勢開展討論，增強(qiáng)學(xué)生的辯證能力和思維意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而將課程思政內(nèi)容與方法貫穿于教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娟.高職“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)建模”課程思政建設(shè)的教學(xué)研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）：150-151.

[2]沈艷河，王辰思.工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式研究[J].教育觀察，2021，10（30）：57-58+66.

[3]劉凱，李友節(jié).工業(yè)機(jī)器人技術(shù)五年制高職教學(xué)的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（32）：74-75.

[4]譚娟.“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與編程技能實訓(xùn)”漸進(jìn)式項目設(shè)計[J].南方農(nóng)機(jī)，2021，52（14）：141-143.

[5]李先山，胡天讓，孔祥.基于校企合作高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].當(dāng)代農(nóng)機(jī)，2021（07）：62-64.