張洪軍

【摘要】名著指的是具有較高的藝術(shù)價值，其文章的內(nèi)容具有較高的研究價值，包含著豐富的教育主題以及經(jīng)典具有代表性的人物形象，經(jīng)過時間推敲，經(jīng)久不衰，被廣泛的認(rèn)識以及流傳的文學(xué)作品，可以給人們以教育意義，以及對人生的感悟。對高中生而言，尤其是高考閱讀能力培養(yǎng)，就需要以具有高度代表性的閱讀材料進(jìn)行導(dǎo)讀，這樣不僅能使閱讀能力得到明顯提升，而且，名著的人物形象豐富，匯聚了常見閱讀材料中的眾多形象，學(xué)習(xí)起來可以事半功倍。

【關(guān)鍵詞】高中語文;名著閱讀;有效教學(xué)

名著閱讀對拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積累名言警句，具有至關(guān)重要的影響與作用。隨著我國教育改革工作的推進(jìn)和發(fā)展，高考的閱讀培養(yǎng)，已經(jīng)不能停留在對學(xué)生強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的初級化教學(xué)方面，而是要以多樣化名著導(dǎo)讀的閱讀體驗進(jìn)行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對問題分析能力、理解能力、對閱讀重點的把握能力以及閱讀效率的提升，所以以名著導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀水平提升，對高中生而言非常重要。

一、名著導(dǎo)讀與高考閱讀關(guān)系探析

目前，高中語文的新課標(biāo)教學(xué)將名著導(dǎo)讀已經(jīng)作為了一項閱讀目標(biāo)，其余的關(guān)聯(lián)項目為“閱讀鑒賞、表達(dá)能力、梳理探究”。對于高中的語文教學(xué)來說，閱讀與高考是密不可分的，閱讀部分的考察比較綜合與全面，因此，在基于考察范圍以及考察目標(biāo)的前提下，需要以閱讀考察提升學(xué)生的閱讀效率。尤其在基于新課標(biāo)的改革與落實，普通的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對高中語文課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程的基本理念以及課程設(shè)計思路的變化等，需要不斷重視學(xué)生的課堂主體地位，對于學(xué)生更多的自主探究能力，進(jìn)而可以使得學(xué)生的閱讀實踐能力以及自主研究能力可以得到真正的培養(yǎng)與提升。在新課標(biāo)的改革中，高考的閱讀教學(xué)會使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，在新課改的高考閱讀教學(xué)部分，人教版的名著導(dǎo)讀板塊更是為學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)成效。

例如，新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中華民族文化的精髓以及蘊含的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于民族、文化以及歷史的魅力十分依賴于對于文章的解讀與理解，名著導(dǎo)讀的引入更好的使得學(xué)生可以認(rèn)識到人類在歷史發(fā)展的過程中，對于先進(jìn)文明、人類精神以及智慧的寶庫，對于文化的深度理解以及對于精神的學(xué)習(xí)與實踐有著至關(guān)重要的作用。高考對于當(dāng)今的高中生而言，是非常重要且富有意義的，是相對比較公平的考核標(biāo)準(zhǔn)。高考中的閱讀理解題型占分比較大，因此，當(dāng)前的高中教育越來越能夠重視學(xué)生的閱讀理解能力以及思考能力，這也是反映學(xué)生綜合語言素養(yǎng)與閱讀水平的一項標(biāo)準(zhǔn)。況且名著所蘊含的深刻含義對學(xué)生的人文素養(yǎng)以及精神的沉淀更是非常重要的，這奠定了其在高考語文課堂中的重要地位。

二、兩者之間深層次的密切聯(lián)系

在我校高考閱讀分析與教研工作的開展中，重點強調(diào)了名著導(dǎo)讀的板塊設(shè)計價值，也提到了一些相應(yīng)的探究思路。對當(dāng)前的高中語文教學(xué)而言，教學(xué)的范圍不僅僅需要圍繞教材，還需要以教材為中心進(jìn)行輻射，從而使得學(xué)生之間看待問題的角度以及閱讀理解的范疇可以進(jìn)一步得到提升與擴散，當(dāng)前的教育主題要求素質(zhì)教育，因此面對學(xué)生的考核范圍也是素質(zhì)教育，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)以及豐富化的學(xué)習(xí)材料，通過高考的閱讀題型的出現(xiàn)以及引導(dǎo)，使得閱讀在學(xué)習(xí)中備受重視，并且名著導(dǎo)讀更是受到了不同學(xué)生的喜愛，結(jié)合高考閱讀題型的出現(xiàn)進(jìn)行導(dǎo)讀，可以增進(jìn)學(xué)生對閱讀理解的認(rèn)知，比如，在本校，以名著導(dǎo)讀為課題進(jìn)行了研究，以學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過自主合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等多種方法，為學(xué)生的綜合能力以及語言的素養(yǎng)提升帶來了更好的提升。

例如，名著導(dǎo)讀涉及到的信息量更多，對學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升幫助更大，在學(xué)生的諸多生活中、理想教育、閱讀視野的開闊等方面都有著較為深遠(yuǎn)的價值與意義。目前，在常見的閱讀教學(xué)中，學(xué)生因名著理解起來較為深奧，可能需要多邊的研究，以及在閱讀的過程中，受到時代的間隔以及自我閱歷的限制，對名著閱讀的興趣較低。并且，市面上還存在較多的閱讀讀物，使得學(xué)生的閱讀興趣受到了一定的影響，所以，出于對高考閱讀出題的方向研究，以及對學(xué)生的發(fā)展需求綜合而定，有必要借助名著導(dǎo)讀這一載體，進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)，以及閱讀水平的提升。

綜上所述，在新課標(biāo)的推廣以及普及的背景之下，根據(jù)當(dāng)代教育改革工作的發(fā)展實際情況，教師進(jìn)行了一系列的閱讀教學(xué)方向調(diào)整。在調(diào)整當(dāng)中表現(xiàn)出了注重學(xué)生閱讀方法培養(yǎng)，注重文化內(nèi)涵挖掘等方面的主要特色。對于增強學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀知識積累，促進(jìn)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)等方面，都具有非常深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。高考語文教學(xué)中，閱讀題型，名著導(dǎo)讀的推進(jìn)背景下，當(dāng)前的學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以更好地將高考的閱讀與名著導(dǎo)讀的板塊緊密地聯(lián)系在一起。

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