王錦

摘要：只有激發(fā)學(xué)生的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的充分有效參與度，學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新和效率的目標(biāo)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有效地參與課堂教學(xué)呢？我總結(jié)了教學(xué)中的幾點，我們將一起討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖看似簡單，卻對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生十分重要的影響，因此，教師要高度重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。以前，數(shù)學(xué)教學(xué)都是將教師作為主體，學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)知識點，被動地接受課堂上的數(shù)學(xué)知識，但是這樣“填鴨式”的教學(xué)方式和當(dāng)下小學(xué)生的心理特點已經(jīng)不相適應(yīng)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與意識

教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)是能充分改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)質(zhì)教育資源，其在課堂中的應(yīng)用對教學(xué)效率的提升起到了非常大的作用?；诖?，身為互聯(lián)網(wǎng)時代下的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在相對充滿生機的課堂中愉快地享受獲取數(shù)學(xué)知識與技能的過程，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與意識

數(shù)學(xué)是應(yīng)用于現(xiàn)實生活的一門工具學(xué)科，所以在課堂上融入生活元素展開教學(xué)實踐活動是必須要有的一個環(huán)節(jié)。這既是教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，也是新課程改革中對教師教學(xué)提出的要求之一。基于此，在新課改教育理念指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得基于學(xué)生的生活經(jīng)驗融入生活元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的親切感，以求將學(xué)生參與課堂的主觀意識充分激發(fā)出來，不斷對其進行引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生現(xiàn)實生活中的得力工具。

在教學(xué)“混合運算”這一部分內(nèi)容時，某教師并沒有為學(xué)生所講述課本上的典型例題，而是創(chuàng)設(shè)了有趣味性的問題情境。如：輝輝和晶晶去格瑞易超市購物。超市里的商品琳瑯滿目，整整齊齊地擺放在貨架上。輝輝看中了一條連衣裙，標(biāo)價189元，她有380元，晶晶看中了一個毛絨玩具，標(biāo)價88元，她有200元，她們一共還剩下多少元錢？怎樣付錢才能付的又快又準(zhǔn)確呢？學(xué)生就此展開了激烈地討論。生甲：我認(rèn)為把她們的總錢數(shù)加在一起，再把兩件商品的標(biāo)價加在一起，然后相減，這樣算起來比較快，列式為：（380+200）-（189+88）生乙：我認(rèn)為用她們各自的錢減去各自商品的價格再加在一起，這樣算比較快，列式為：（380-189）+（200-88）。由此教師可將這些題型，用生活場景展示出來，以此來提高趣味性，“星期天到了，家里要打掃衛(wèi)生，上午諾諾從8：00開始做家務(wù)，整理書桌用了20分鐘，洗衣服的時間比整理書桌的時間多用25分鐘，諾諾做完這些家務(wù)一共用了多少分鐘？能趕上8：50播放的故事會嗎？”這樣設(shè)計，教師將冰冷的數(shù)字激活了，賦予了其“新的生命”，將教材中枯燥的題材創(chuàng)設(shè)成真實的情景，在這種熟悉的場景中，學(xué)生會主動的投入到情境中，提高了課堂活動的參與度。

三、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

在新時期的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想受到了素質(zhì)教育理念的極大影響，合理的問題情境已經(jīng)代替了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識到解決實際問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的實質(zhì)，而改變提出問題的方式是時代發(fā)展的必然。所以，我們在課堂實踐活動中要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使學(xué)生的思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主觀意識，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

以《角的度量》這一節(jié)為例，首先，筆者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力向其提問：“調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識儲備，想一想怎樣的圖形叫作角？將自己所理解的角畫下來，同桌之間相互比較一下角的大小?！庇纱思ぐl(fā)了學(xué)生的思考意識，使學(xué)生帶著活躍的思維進入課堂學(xué)習(xí)中。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察了量角器，向?qū)W生提問：“它是什么形狀的？它的功能是什么？”學(xué)生大膽說出了自己的想法。于是，筆者根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)其對量角器做了進一步的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用量角器量出角的度數(shù)并對角的大小進行比較。之后，為了進一步建立學(xué)生的空間觀念，筆者帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實踐和抽象的過程，使學(xué)生獲得了成功度量角的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的自信。

四、采用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與意識

自從以生為本的教育理念被提出以后，合作學(xué)習(xí)模式在課堂實踐活動中的開展就成為激發(fā)學(xué)生課堂參與意識的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略之一，這是得到廣大教師高度認(rèn)可的?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)懂得采用合作學(xué)習(xí)模式授課，努力用實際行動落實生本教育理念，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)營造一個民主和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生的課堂主體地位在教學(xué)實踐活動中凸顯出來，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到改善。

五、注重游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與意識

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)注重游戲教學(xué)方法在課堂實踐互動中的落實，肯定寓教于樂的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在游戲活動所創(chuàng)建的寬松課堂氛圍中潛移默化地吸收數(shù)學(xué)知識，并真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、獲取數(shù)學(xué)技能的過程是一種享受，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動參與課堂的良好習(xí)慣，實現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目標(biāo)。

以《打電話》這一節(jié)為例，首先，筆者與學(xué)生一同進行了“打電話”的游戲活動，主動與學(xué)生拉近了距離，建立了和諧的師生關(guān)系，并用游戲教學(xué)法在課堂初始環(huán)節(jié)為學(xué)生營造了愉快的課堂氛圍。然后，筆者通過組織學(xué)生做角色扮演的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生分析了“打電話”的多種方案，讓學(xué)生尋找“打電話”的最優(yōu)方案，這能活躍學(xué)生的思維，促使其發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

六、設(shè)置獎勵機制，幫助學(xué)生鞏固知識

小學(xué)生都具有爭強好勝的心理，他們渴望去得到老師的鼓勵關(guān)心和關(guān)愛。為了更好地讓同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，老師在教學(xué)時就可以設(shè)置一些獎懲機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如《加法和減法》這一節(jié)的教學(xué)重在讓學(xué)生初步體會加減法的含義，為日后用加減法解決實際問題做鋪墊。分析小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程可以得知，小學(xué)數(shù)學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的處理問題能力。因此，這一節(jié)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。為了讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，老師就可以設(shè)置一些獎懲措施。在教學(xué)中，老師向?qū)W生展示了加法的含義。“對于‘10+6=16’這個式子，我們可以理解為，10表示左邊有10根小棒，6表示右邊有6根小棒，16表示一共有16根小棒。那么我們又該如何理解‘16-10=6’這個式子呢？最先答對這個問題的同學(xué)可以獲得一個玩偶，數(shù)量不多，先到先得，同學(xué)們要積極參與哦！”老師事先已經(jīng)解釋了加法的含義，同學(xué)們只需要稍作改變就可以說出減法的含義，這是在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用的能力。與此同時，老師還設(shè)置了答對問題的獎勵，這就是在激發(fā)學(xué)生開動腦筋去思考?！?6表示一共有16根小棒，10表示左邊有10根小棒，6表示右邊還剩下6根小棒?！边@個問題解決之后，老師還可以讓同學(xué)們再解釋一下“6+10=16”“16-6=10”這兩個式子的含義，答對的同學(xué)同樣也可以有獎勵。

結(jié)語

總而言之，在時代不斷發(fā)展的背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以采用上面論述的五種教學(xué)策略，并且不斷挖掘更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，從而為教育教學(xué)的良好發(fā)展不斷努力，貢獻(xiàn)自己的一份力量，以求取得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生得到全面的進步。

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