黃晶

摘? 要：本文主要是針對綜合實踐活動課堂上小組合作學(xué)習(xí)中存在的參與度不高、合作不夠深入的問題，探索解決途徑。主要提供了四個解決途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作;任務(wù)驅(qū)動;多元智能;獨立思考;評價

一、合理分工，任務(wù)驅(qū)動

只有分好工，讓每個小組成員帶著自己的任務(wù)合作學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)人人參與。在中低學(xué)段，教師應(yīng)該首先教會學(xué)生分工。盡量讓每一個孩子在每一個環(huán)節(jié)都有任務(wù)可做，盡量讓每個孩子都能嘗試不同的任務(wù)。在收集資料環(huán)節(jié)，可將需要的資料分類，每人收集一類。比如要收集“旅游小竅門”，可將它們分為吃、住、行、安全四類，每人收集一類。在研究性學(xué)習(xí)實驗操作環(huán)節(jié)，筆者通常提倡學(xué)生這樣分工：兩人動手操作，一人記錄，一人匯報發(fā)言。比如：做過濾實驗來探究怎樣凈化污水。再如：做對比實驗來探究什么形狀的橋承受的重力較大。注意：各成員要定期輪換，讓每個人都嘗試不同的任務(wù)。在設(shè)計制作類學(xué)習(xí)的設(shè)計制作環(huán)節(jié)，我盡量讓每個孩子都動手。比如：在制作一個水果拼盤時，可引導(dǎo)孩子這樣分工：方案一：兩人加工水果，兩人擺盤。方案二：每個人負(fù)責(zé)水果拼盤造型的一部分。這樣，讓每個孩子都在任務(wù)驅(qū)動下積極參與小組活動。在綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該遵循就上面的分工原則。這是深度合作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，合理的分工也要考慮個體差異，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以適當(dāng)減輕任務(wù)。

二、建立平等互助的成員關(guān)系

在小組合作時，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一些普遍現(xiàn)象：組長或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的成員在語言上打擊學(xué)習(xí)能力較弱的成員，讓該成員邊緣化。有的小組成員唯我獨尊，難容他人意見;有的小組成員在合作學(xué)習(xí)時，一出現(xiàn)問題就互相抱怨，結(jié)果不歡而散。無論是歧視、自我中心、抱怨都是合作學(xué)習(xí)的障礙，教師要及時洞察這些不良現(xiàn)象，并加以引導(dǎo)。筆者通常針對不同的問題對癥下藥，引導(dǎo)他們平等交流，友好相處。比如針對歧視問題，可給他們講多元智能，讓他們明白人的智能有8種之多，每個人擅長的不一樣，也許某位同學(xué)數(shù)學(xué)不行，或者語文不行，但是運動能力強(qiáng)，或者空間感強(qiáng)。所以不能小看任何一位同學(xué)。引導(dǎo)孩子們建立平等互助的伙伴關(guān)系，這個過程是長期的，需要老師堅持不懈的努力。

三、以評價促發(fā)展

教師積極、及時的評價可以促進(jìn)小組合作的正向發(fā)展。評價時，可遵循多元化的原則，即：既重結(jié)果，又重過程;既鼓勵表現(xiàn)出色的小組，也贊賞學(xué)習(xí)過程中人人參與齊心合力的小組，還表揚勇于創(chuàng)新的小組等等。除了進(jìn)行橫比，還進(jìn)行縱比，如：關(guān)注各方面有進(jìn)步的小組。

四、理清獨立思考和深度合作的關(guān)系

獨立思考和深度合作是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，獨立思考推動合作步步深入，合作中處處蘊含著獨立思考。小組合作學(xué)習(xí)時，也要重視每個孩子的獨立思考。

打造人人參與、深度合作的學(xué)習(xí)小組，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四個途徑。教師可以靈活運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生，才能讓每一個學(xué)習(xí)小組像加足了馬力的小火車一樣向著更高的目標(biāo)奔跑起來！

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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