盧艷梅

從初中教育工作角度來看，英語作為基礎(chǔ)性語言學(xué)科，已經(jīng)成為學(xué)生的必備素質(zhì)，為此，做好初中英語教學(xué)至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，做好以素質(zhì)教育為背景的初中英語課堂教學(xué)工作創(chuàng)新勢(shì)在必行，文章以此為內(nèi)容展開討論。

一、設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新

課前導(dǎo)入是指教師在正式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之前進(jìn)行的思維導(dǎo)入和知識(shí)鋪墊。科學(xué)而有效的課前導(dǎo)入工作，不僅可以幫助學(xué)生完成知識(shí)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo)，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力啟發(fā)起到了關(guān)鍵性作用。所以，無論是從教師的課堂教學(xué)工作角度來看，還是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)角度分析，課前導(dǎo)入都是課堂教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)所在，必須予以格外重視。

在教學(xué)中，對(duì)課前導(dǎo)入工作的創(chuàng)新需要從觀念、方式等多個(gè)角度入手，以確保能夠有效完成對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。在以往的課前導(dǎo)入中，教師多將知識(shí)進(jìn)行直接表述，雖然這種方式能夠?qū)⒅R(shí)呈現(xiàn)出來，但學(xué)生根本無法感受到知識(shí)的魅力和價(jià)值，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而影響了課前導(dǎo)入效果。為改變課前導(dǎo)入現(xiàn)狀，可以選擇運(yùn)用一些教育技術(shù)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，其中信息技術(shù)的應(yīng)用效果最佳。例如，在進(jìn)行“Whats the highest mountain in the world？”的導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)將世界上的名山呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以看到高聳入云的喜馬拉雅山、氣勢(shì)磅礴的泰山、怪石嶙峋的黃山等。之所以要采取此種導(dǎo)入模式，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生之前對(duì)這些山只是聽說但沒有看過，當(dāng)我用信息技術(shù)將這些山呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們不僅獲得了良好的感官體驗(yàn)，同時(shí)也滿足了認(rèn)知需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)因此得到顯著調(diào)動(dòng)。之后，當(dāng)引出本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的求知欲，課堂導(dǎo)入目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

在初中英語課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施創(chuàng)新是最為關(guān)鍵的工作內(nèi)容，因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師對(duì)知識(shí)予以講解、教授的主要環(huán)節(jié)。教師想要通過創(chuàng)新來提升課堂教學(xué)效果，不僅要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多方面的調(diào)整，還必須要充分考慮學(xué)生的需求和理解能力，保證自己的創(chuàng)新模式能夠被學(xué)生所接受和喜歡。

教師身為課堂的主要管理者，要明白因何而創(chuàng)新、創(chuàng)新的目的是什么，并始終圍繞這方面內(nèi)容展開工作。要在了解學(xué)生認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，借助課前導(dǎo)入的“東風(fēng)”來進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行“An old man tried to move the mountains”一課的教學(xué)時(shí)，考慮到這是一個(gè)膾炙人口的成語故事，所以選擇讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)效果如何，完全由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定。在完成學(xué)習(xí)之后，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，在了解他們學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，通過平等交流的方式完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，以確保學(xué)生可以完成對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的全部掌握。

在這種創(chuàng)新教育模式下，學(xué)生不僅可以完成對(duì)英語知識(shí)的探究，還能獲得充分的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建帶來了重要幫助，初中英語教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、開展課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)創(chuàng)新

開展課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是初中英語教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往的課堂訓(xùn)練，教師多采取寫背單詞、朗讀練習(xí)等，雖然這些內(nèi)容都是課堂訓(xùn)練的核心，但其呈現(xiàn)方式是直給式，訓(xùn)練成了任務(wù)，毫無樂趣可言。在這種訓(xùn)練模式下，以興趣為基礎(chǔ)動(dòng)力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較為明顯的排斥和抵觸心理，課堂訓(xùn)練效果自然不十分理想。

為進(jìn)一步提升學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)節(jié)的積極性，可以選擇在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中融入游戲和生活內(nèi)容。例如，在完成“How much are these socks？”的學(xué)習(xí)之后，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做好對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)效果的考查，以生活情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了“Shopping”的情境。在該情境中，教師化身售貨員，學(xué)生則扮演消費(fèi)者，每位學(xué)生都有自己不同的購買任務(wù)，通過在購買過程中與售貨員之間的交流來獲得鍛煉。在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅可以感受到訓(xùn)練的樂趣，同時(shí)還完成了生活模擬，這給學(xué)生的英語應(yīng)用帶來了重要助力。又如，在完成“How do you make a banana milk shake？”的學(xué)習(xí)之后，在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)將學(xué)生分成若干小組，讓他們進(jìn)行“Banana milk shake”的制作。在各小組完成制作之后，還會(huì)組織全班同學(xué)一起進(jìn)行品嘗，讓學(xué)生評(píng)選出最好喝的香蕉奶昔，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，使課堂訓(xùn)練在和諧、愉快的氛圍下完成。

總而言之，做好初中英語教學(xué)工作的創(chuàng)新，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓他們獲得英語素養(yǎng)的提升，這對(duì)學(xué)生的語言交流、文化理解及價(jià)值觀念樹立都起到了非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)際工作中，教師要充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并以此為核心展開課堂教學(xué)，以確保學(xué)生可以將新知識(shí)納入自己的英語知識(shí)體系當(dāng)中，完成知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，教師還要多為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)際生活中去體驗(yàn)和應(yīng)用英語，從而真正感受到英語的魅力，由此完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，為學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。