鄧蓉

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，深度教學(xué)作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的手段被教師廣泛運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。在道德與法治課程中，教師融入深度教學(xué)的理念，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)力，發(fā)展教學(xué)的能力，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。為此，教師可以運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)、體驗(yàn)式課堂、趣味教學(xué)等方式教導(dǎo)學(xué)生，利用深度教學(xué)的理念提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解能力。

【關(guān)鍵詞】深度教學(xué)理念;初中道德與法治;教學(xué);發(fā)展

初中道德與法治課程時(shí)學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，不僅能夠豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，還能夠發(fā)展學(xué)生道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在深度教學(xué)的理念下，初中學(xué)生可以更為自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的方式解析教材中的知識(shí)，以此有助于塑造學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)。深度教學(xué)符合初中學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，符合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

一、合理運(yùn)用問(wèn)題情景，發(fā)展多維學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)弱決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的現(xiàn)況等等。對(duì)于初中學(xué)生而言，在道德與法治課程中發(fā)展多維的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠拓展學(xué)習(xí)的思維，從更多的角度觀察與探究教材中的內(nèi)容，解析教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此提升學(xué)習(xí)的成績(jī)。基于深度教學(xué)的理念下，教師可以在課堂中合理運(yùn)用問(wèn)題構(gòu)建情景教學(xué)，讓學(xué)生在不同的情景中發(fā)展多維的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)體系。

例如：教師在教學(xué)“踏上強(qiáng)國(guó)之路”的過(guò)程中，可以先為初中學(xué)生構(gòu)建“分析改革開(kāi)放的意義，了解改革開(kāi)放的必要性，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)”等學(xué)習(xí)的問(wèn)題及目標(biāo)，以此能夠讓學(xué)生攜帶問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶力。與此同時(shí)，初中學(xué)生為了達(dá)到運(yùn)用自己語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要探究教材中改革開(kāi)放的背景、事件、影響等，綜合改革開(kāi)放的知識(shí)點(diǎn)，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)。以此，初中學(xué)生可以在探究的過(guò)程中構(gòu)建多維的學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富自身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化學(xué)習(xí)的技能，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是一種綜合性的能力，初中學(xué)生往往需要通過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)與優(yōu)化，才能夠達(dá)到有效學(xué)習(xí)目的。初中學(xué)生在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中構(gòu)建多元學(xué)習(xí)能力，有助于發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，擺脫依賴性的學(xué)習(xí)方式，以此實(shí)現(xiàn)高效能的學(xué)習(xí)。以此，教師在道德與法治課程的教學(xué)中可以構(gòu)建體驗(yàn)式的課堂，通過(guò)不同的事物讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建多元學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷深度學(xué)習(xí)教材中的文化知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)“同住地球村”的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如，根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組可以利用多媒體查閱地球生的瀕危植物與動(dòng)物，了解其生活習(xí)性，并且認(rèn)知人類生活對(duì)其產(chǎn)生的危害，以此感受地球上的動(dòng)植物與我們的生活具有密切的聯(lián)系，塑造保護(hù)珍稀動(dòng)物與植物的思維。學(xué)習(xí)小組通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，既能夠了解教材知識(shí)闡述的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力多元化的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)能。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠發(fā)展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

三、科學(xué)使用趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本動(dòng)力，是學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的原點(diǎn)。因此，初中學(xué)生在道德與法治課程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，能夠?qū)W(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用能力等。在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以科學(xué)地使用趣味教學(xué)方式，利用不同的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“少年的擔(dān)當(dāng)”的過(guò)程中，可以利用希沃白板為學(xué)生展示“我、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家之間的關(guān)系”，以此幫助學(xué)生理解交往范圍的變化，幫助學(xué)生認(rèn)知走向世界的形式是多樣性的知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的認(rèn)知與了解。在希沃白板的教學(xué)中，教師能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的教學(xué)視頻，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用希沃白板中的思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生整體的學(xué)習(xí)概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶，從而提升教學(xué)的水準(zhǔn)。希沃白板作為信息化教學(xué)的方式之一，不僅能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生構(gòu)建趣味性的課堂，還能夠幫助教師提升教學(xué)的能力。

總而言之，深度教學(xué)不同于其他教學(xué)方式，其著重于對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)與思維的培養(yǎng)，著重于塑造學(xué)生實(shí)踐的能力，讓學(xué)生更為多樣性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展?；谏疃冉虒W(xué)的理念，教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)成深度教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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