茍曉

【摘要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的個體理解能力較差，教師在對這些學(xué)生進行教學(xué)的時候，沒辦法對每一個問題，每一個出現(xiàn)問題的學(xué)生都面面俱到。所以在這個時候，如何提高這些學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率，使他們能夠在課上學(xué)到更多的內(nèi)容跟上大部隊的步伐呢？就需要利用班級內(nèi)部進行合作的方式。以班級內(nèi)部互幫互助的形式來提高這部分內(nèi)容在課上學(xué)習(xí)的效率，使他們能夠在班級內(nèi)部互助的形式下學(xué)到更多的東西。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;有效應(yīng)用;參與課堂;學(xué)習(xí)方法

利用合作的方式讓學(xué)生之間進行相互學(xué)習(xí)，提高整體在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)氛圍是一個更好的教學(xué)方式。它能夠使學(xué)生自由地進行交流，找出自己在學(xué)習(xí)中的問題，并且與他人進行交流，從而能夠取長補短，達到共同進步，解決掉自己的問題。在這個過程中學(xué)生有擅長的部分也可以與他人進行分享和交流，實際一種好的學(xué)習(xí)方法讓更多的學(xué)生進行使用，提高他們在語文這門學(xué)科的效率。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師學(xué)生帶來幫助。

一、幫助學(xué)生參與課堂

在課上利用合作的形式來豐富課堂的話，需要教師在課上通過增加一個教學(xué)環(huán)節(jié)來使學(xué)生能夠沖家，充分地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓他們能夠以主人的身份完成這節(jié)課堂。在出現(xiàn)問題后，教師第一要鼓勵學(xué)生之間進行交流，通過自主的學(xué)習(xí)來解決問題，然后再出現(xiàn)不能解決的問題時，教師再出面幫助學(xué)生，這樣能夠鍛煉學(xué)生在這個過程中的相互合作能力和自主學(xué)習(xí)能力也能夠使學(xué)生形成互幫互助，共同進步的思想。所以使學(xué)生在課上利用合作的方式進行學(xué)習(xí)，能更好的使學(xué)生參與到課堂中來，提高他們的課堂效率。

例如，在進行小學(xué)語文六年級下冊第一單元第一課《北京的春節(jié)》這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候，由于這篇課文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握的知識點不多，可以從這節(jié)課切入，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的意識。老師可以在進行課程內(nèi)容的時候，將班級中的學(xué)生分成幾個小組，一小組合作的形式來完成任務(wù)，在課堂開辟出這個教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠更好地幫助學(xué)生參與到課堂中來，豐富課堂的教學(xué)形式。讓學(xué)生之間能夠相互合作來完成任務(wù)，也能夠提高他們與他人進行合作來完成任務(wù)的能力，在這個過程中也能幫助學(xué)生鍛煉自己的思維，與他人的思維進行充分的交流，最后得到的效果是很好的。

二、鍛煉學(xué)生相互合作

讓學(xué)生一個人進行學(xué)習(xí)的話，很可能會出現(xiàn)思想上的誤區(qū)，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)問題，沒有辦法進行解決。那么這些問題如何被解決呢？教師可以利用在課上的時間開辟學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生能夠就自己的問題展開交流，交流過程中學(xué)生可以解決他人的問題，也可以將自己的問題分享出來，讓別的學(xué)生幫忙進行解決，在這么分享和于解決問題的過程中，其實就鍛煉了學(xué)生相互協(xié)作和進行問題解決的協(xié)作能力。擁有了這樣的能力，那么在以后出現(xiàn)更大的問題的時候，也可以通過尋求他人的幫助來進行解決，提高了學(xué)生解決問題的能力，也能夠使他們進行獨立的思考。

例如，進行小學(xué)語文六年級下冊第二單元第五課《魯濱遜漂流記》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，在這節(jié)課的上課過程中，教師可以在課上提出一個問題，讓學(xué)生之間通過相互合作來取得這個問題的答案。他教師在課上通過開辟這樣一個學(xué)習(xí)的板塊，讓學(xué)生通過傾聽其他學(xué)生的想法來補充自己的思維，也可以努力表現(xiàn)出自己的看法，在這個交流的過程中就能夠取得學(xué)習(xí)上的進步，也能夠在這個過程中豐富自己的思想，使得思想的方面能夠更加的豐富。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，通過這種合作教學(xué)的方式，使得問題能夠以合作的形式被解決，充分提高學(xué)生在課上學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，也能夠在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生與他人進行合作的能力。

三、方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法

由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，在有些學(xué)習(xí)方法效率高的情況下，教師可以讓學(xué)生之間展開討論。通過分享不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以找到比較適合自己的新方法進行使用，進一步提高在語文學(xué)習(xí)過程中的效率，也可以針對自己擅長的模塊提出自己的學(xué)習(xí)方法。在這個交流的過程中，每一個學(xué)生都能夠在這個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到適合自己的方法，也能夠分享自己的方法。所以在課上通過小組合作的形式來提高學(xué)生在課上的參與程度，幫助學(xué)生之間進行友好的交流，能夠提高整個班級在學(xué)習(xí)過程中的氛圍。

例如，在進行小學(xué)語文六年級下冊第三單元第九課《那個星期天》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，不同的學(xué)生在進行語文課文學(xué)習(xí)的時候是有不同的側(cè)重點的。有些學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候理解能力較強，那么在這個時候，教師就可以讓他們之間以小組合作的形式來交流學(xué)習(xí)的辦法。在這種交流過程中學(xué)生就可以將自己學(xué)習(xí)時比較好的方法與其他學(xué)生進行分享，那么學(xué)生之間就達到了取長補短。這種交流的過程能夠使學(xué)生找到更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能夠在這個過程中彌補自己的短板，提高整體的學(xué)習(xí)效率。教師可以適時的在課上通過讓學(xué)生之間進行這種交流的形式來提高整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生在這一個階段內(nèi)進行合作的能力。由于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多的問題，這些問題都不是非常難解決的。教師可以利用這些問題讓學(xué)生之間進行合作交流，以合作的形式來解決問題，也能夠大大提高學(xué)生在這個過程中的自主解決問題和自主思考能力。所以在課上適當(dāng)?shù)臅r候開辟一個合作教學(xué)的內(nèi)容，使這些學(xué)生能夠在課上與他人進行交流，提高與人合作的能力。

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