郭東梅

【摘要】幼兒正處于人生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步階段，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)其未來的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。中班的幼兒日益適應(yīng)幼兒園的集體生活，身心發(fā)展也得到進(jìn)一步提升，已經(jīng)具備獨(dú)立自主良好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)在條件?；诖?，教師要在一日生活中，積極采取措施和方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，促使他們良好習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;生活習(xí)慣;培養(yǎng)策略

幼兒的生活習(xí)慣是在后天的環(huán)境影響中逐步形成并趨于穩(wěn)定的。他們本身并沒有明確的發(fā)展方向，主要是在成人的引導(dǎo)下而形成的穩(wěn)定習(xí)慣。進(jìn)行幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容。幼兒園是幼兒一日生活的主要場(chǎng)所，也是對(duì)其良好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。幼兒教師要對(duì)幼兒的良好生活習(xí)慣有正確的認(rèn)識(shí)，明確他們的身心發(fā)展規(guī)律，然后采取有效的培養(yǎng)措施，切實(shí)提升幼兒的生活自理能力。

一、幼兒良好生活習(xí)慣的簡(jiǎn)要論述

幼兒年齡小，各方面發(fā)展發(fā)育都不夠成熟，因此良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)也只是涉及最基礎(chǔ)、最根本的方面，主要包括飲食、睡眠、生活自理三部分。飲食既包括正確使用餐具，能夠獨(dú)立進(jìn)餐的能力，還包括不挑食、不浪費(fèi)的習(xí)慣。睡眠主要是指能夠獨(dú)自入睡，還有正確的睡姿等。生活自理主要是力所能及的日常，獨(dú)立穿、脫衣服，整理自己的物品，勤于洗手，和其他幼兒和諧相處，具有良好的人際交往能力等。簡(jiǎn)而言之，就是從“自然人”向“社會(huì)人”的過渡。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提高其獨(dú)立自主的生活能力，是促使他們更好地融入集體生活的必然要求，也是幼兒身心發(fā)展日益成熟的客觀要求。這不僅有利于促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)，提高其手眼協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)其肌肉的鍛煉和發(fā)展，還有利于豐富幼兒自信心和成就感的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒責(zé)任感和個(gè)人意識(shí)，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”，幼兒時(shí)期受到的教育、養(yǎng)成的習(xí)慣，將會(huì)對(duì)他們的終身成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、寓教于樂，提高幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)

思維意識(shí)決定行為實(shí)踐。當(dāng)幼兒意識(shí)到良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性時(shí)，他們的自主自覺性才能被很好地激發(fā)。這個(gè)階段的幼兒直觀、感性，教師要堅(jiān)決避免講大道理的行為，而是可以借助具體的情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或者是生動(dòng)形象的繪本故事，通過深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā)，提升幼兒的思維認(rèn)知程度，進(jìn)而促使它們積極主動(dòng)地參與到良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)中。比如，教師可以在講解《丑小鴨》的故事內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)美和丑進(jìn)行理解。干干凈凈、整整齊齊的小朋友要比不修邊幅、邋里邋遢的小朋友更漂亮、更美麗，所以幼兒要養(yǎng)成認(rèn)真整理衣服、洗臉洗手等的良好行為習(xí)慣。教師還可以借助多媒體，將病菌等形象化和具體化，引導(dǎo)幼兒明確衛(wèi)生安全的重要性，進(jìn)而主動(dòng)養(yǎng)成勤于洗手、注重個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣。除此之外，教師還可以借助語言領(lǐng)域的兒歌學(xué)習(xí)，將良好的生活習(xí)慣植根于幼兒的內(nèi)心深處，進(jìn)而提升他們的自覺主動(dòng)性。

三、因材施教，提高幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的能力

幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要幼兒思想認(rèn)知上的支持，還需要幼兒具體的實(shí)踐落實(shí)，習(xí)慣才能在日積月累的過程中變得規(guī)范和穩(wěn)定。同時(shí)，幼兒具有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，而且作為獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間存在著鮮明的差異性。因此，教師必須做好一日生活的具體指導(dǎo)工作。比如，在良好的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師可以采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，對(duì)行為表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而帶動(dòng)其他幼兒學(xué)習(xí)和效仿的積極性。又如，在排隊(duì)玩滑梯的過程中，教師可以將遵守秩序的兒歌引入其中，減輕幼兒排隊(duì)等待的無聊感，并進(jìn)一步深化幼兒對(duì)排隊(duì)等秩序遵守方面的思維認(rèn)知。教師要尊重幼兒之間的個(gè)體差異性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的引導(dǎo)策略，堅(jiān)持從易到難、從簡(jiǎn)到繁的分層次指導(dǎo)原則，使幼兒感受到成長(zhǎng)的快樂。

四、溝通家長(zhǎng)，提高幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的效果

只有幼兒園和家庭達(dá)成一致的教育理念，并互相配合、互相支持，才能使幼兒接受到一致的培養(yǎng)方向，才能不斷提高良好的培養(yǎng)效果?；诖?，幼兒教師要做好和家長(zhǎng)的溝通工作， 努力形成教育合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加完善和科學(xué)的成長(zhǎng)空間，不斷提高幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)效果。

首先，教師可以通過各種宣講會(huì)，普及幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和具體措施，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知意識(shí)，并通過他們向家中的爺爺奶奶傳達(dá)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪伴和指導(dǎo)幼兒的具體成長(zhǎng)細(xì)節(jié)。其次，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)溝通幼兒的成長(zhǎng)情況，在互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的氛圍中，提升幼兒教育能力。最后，面對(duì)那些生活自理能力明顯比較差的幼兒，教師可以通過家訪，探究幼兒行為現(xiàn)狀的背后原因，然后再積極尋找有效地解決方法，在教育合力的影響下，促進(jìn)幼兒的逐步發(fā)展和進(jìn)步。

總之，幼兒良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)幼兒當(dāng)下和將來的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要的作用和價(jià)值。而且良好習(xí)慣是在長(zhǎng)期的實(shí)踐積累中逐步穩(wěn)定的。中班幼兒在這方面的能力培養(yǎng)必須得到足夠的重視，教師要對(duì)此高度重視，進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，了解幼兒當(dāng)前的習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀，積極尋找有效的教學(xué)方法和策略，并積極借助家庭教育的影響作用，從而一步步促進(jìn)幼兒的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成。

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