楊紅朝

【摘要】班主任開展班級管理工作的最終目的便是希望班上的每一名學生都具有正確的思想價值取向。在實際管理的過程中，班主任應(yīng)當積極對學生開展正確的教育引導工作，使學生能夠受到良好的德育理念教育，同時還要引導學生家長積極配合班主任的教育工作。同時，對于高中班主任來說，自身也不能放松自我思想道德水平的建設(shè)及強化，不斷完善自身道德觀念，結(jié)合科學有效地德育教育理念，站在學生的角度出發(fā)，將立德樹人作為開展班級管理工作的基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，為學生未來的人生發(fā)展鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;立德樹人;班級管理

在當前注重對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，越來越多的人逐漸注重學生的全面綜合的發(fā)展，作為高中班主任其更應(yīng)當全面推動學生能力發(fā)展及提升。高中階段是學生個性特點較為強烈的時期，具有較強的自我意識，在班主任開展班級管理的過程中，應(yīng)當根據(jù)高中生實際身心特點及學習特點開展教育引導工作，以促進和發(fā)展學生身心健康為主，借助科學有效地管理手段提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習意識，注重對學生開展德育教育工作，以立德樹人的角度促進學生全面發(fā)展及提升。

一、以身作則，樹立榜樣

在當前班級管理教育的過程中，班主任若想切實實現(xiàn)立德樹人教育理念，首先便需要發(fā)揮自身教育引導性的作用，為學生樹立良好的品德觀念，這同時與班主任自身思想道德水平及自身教育管理能力有著密切的聯(lián)系。對于高中階段的學生而言，該時期學生的能力發(fā)展對自身未來的成長而言尤為重要，高中班主任的人格品質(zhì)對培養(yǎng)學生健全的思想道德具有較強的引導性作用。對于班主任而言，其不僅僅肩負著教書育人的重要教學任務(wù)，同時更要為營造班級良好的學習環(huán)境開展好管理工作，建立健康的班級風氣。

在具體實施過程中，班主任只有自身堅持始終如一、以身作則的教育原則，其才能切實調(diào)動學生的思維意識，使其同樣嚴格要求自己，為學生樹立良好的學習榜樣，這樣才能對高中生的思想道德品質(zhì)開展有效地教育引導工作。在日常的校園生活過程中，班主任應(yīng)當從生活中的細節(jié)著手，對學生開展道德教育工作，通過自身的言傳身教，為學生樹立良好的榜樣，比如，在看到班級內(nèi)地上有碎紙屑時，班主任不要指派學生撿起，而是自己默默的撿起來;在宿舍查寢時做到輕聲安靜，不打擾他人。這樣，班主任通過自身的言傳身教能起到良好的帶頭作用，使學生潛移默化地意識到哪些做法是對的、哪些做法是錯的，強化了學生主觀意識上的思想，并不是借助規(guī)章制度要求學生該如何去做，這就是學生道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是育人成果的體現(xiàn)。

二、因材施教，促進發(fā)展

對于高中階段的班級管理工作而言，班主任在學生日常生活學習過程中扮演著十分重要的角色，在日常教育教學過程中，班主任不應(yīng)只注重學生的學習成績，更需要注重對其思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任在為學生制定教育教學方式時，應(yīng)當切實結(jié)合學生的實際情況，由于每名學生都是獨立存在的個體，具有與他人不同的特點，作為高中班主任其自身應(yīng)當具備良好的洞察能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對于平日里表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生，班主任應(yīng)當將教育教學效率的評估標準提升一個層次;而對于日常表現(xiàn)較差的學生而言，班主任的教育教學起點應(yīng)當更低一檔，在實際教育教學過程中，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打提高學生的綜合能力。而根據(jù)這一要求，在日常的育人教育工作中教師應(yīng)當積極對學生開展激勵政策，使學生對自身的高尚道德品質(zhì)具有較強的認知能力，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)水平。

三、完善制度，高效管理

在開展班級管理工作的過程中，班主任應(yīng)當及時站在學生的角度上看待問題，而往往學生出現(xiàn)不良身心行為問題的最終原因便是學生自身因素或者學生背后的家庭以及社會問題，因此，班主任應(yīng)當在掌握實際問題原因以后，在開展針對性的解決策略，并對學生開展教育引導工作。

在具體實施過程中，首先班主任應(yīng)當不斷提高自身班級管理水平，不斷學習先進的管理理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、教學經(jīng)驗、教育研討會等形式，不斷了解及掌握高中生的成長特點，不斷完善及優(yōu)化教育管理工作。同時，還要不斷關(guān)注最新的教育動態(tài)，為班級管理工作明確教育目標，以更好的增強管理工作的實效性。另外，更要加強與其他教師的溝通交流，全面關(guān)注學生的整體身心素質(zhì)，結(jié)合各個方面構(gòu)建良好的班級管理氛圍。與此同時，班主任還要注重對學生實際情況的全面掌握，不斷分析及研究學生之間的差異性，借助學校的規(guī)章制度制定科學完善的班級管理制度，并積極鼓勵學生對各項班級制度進行完善與優(yōu)化。

總而言之，在當前教育時代背景下，高中階段的班級管理工作的開展應(yīng)當基于社會對人才的需要及要求，班主任應(yīng)當對學生的思想道德、人格品質(zhì)、心理素質(zhì)等因素進行有效地教育指導，推動學生綜合素養(yǎng)的全面提升，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生健康成長，有效落實立德樹人理念下的教育要求，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]趙秀紅.高中班主任管理班級的方法[J].散文百家（下），2018（9）：159.

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