周海強

【摘要】作為高中的重要課程之一，高中物理對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常重要，教師要明確物理相比其他科目的學(xué)習(xí)更加抽象，同時物理學(xué)習(xí)中遍布公式與推理過程，如采取的教學(xué)方式不當(dāng)，很容易創(chuàng)設(shè)出枯燥乏味的課堂。因此，教師要在教學(xué)中進行物理教學(xué)方法的實驗與總結(jié)，明確調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生思維的教學(xué)方式，并對如何進行高中物理課堂設(shè)計進行深入分析。本文即立足于高中物理教學(xué)，分析了高中物理課程授課過程中的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高中教學(xué);教學(xué)方法;有效教學(xué)

隨著目前教育理念的不斷更新，教育資源的不斷拓展，高中物理教師可以采用的教學(xué)方法需要進行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)目前的教學(xué)理念，利用好當(dāng)前的教學(xué)資源，為了加強學(xué)生對物理的感興趣程度，教師在設(shè)計課堂時要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排課程。同時，設(shè)計多樣化教學(xué)活動，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進學(xué)生多角度的思考問題。在物理教學(xué)中，必然要關(guān)注物理實驗的開展，實現(xiàn)有效教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，必須保障實驗課程的安排，讓學(xué)生參與其中。

一、增強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，采取開放式教學(xué)策略

學(xué)生對于高中物理知識的理解情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程與實驗課程均有重要影響，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計各種各樣的活動，學(xué)生就能夠有目的地投入活動中，可以保障每個學(xué)生在課堂中的成長。所謂設(shè)計開放式的教學(xué)策略，指向的是學(xué)生之間的個體差異，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)實際教學(xué)要求，設(shè)計出不同的物理教學(xué)方案。一般而言，教師要注重學(xué)生的性格特征、物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在初中所學(xué)的知識體系以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，決定如何為學(xué)生塑造高中知識體系，最終適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并實現(xiàn)個性化的高中物理教學(xué)設(shè)計。

例如，在學(xué)習(xí)“重力與彈力”時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況事先設(shè)計了不同類型的學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)自己之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和物理學(xué)習(xí)能力自行選擇學(xué)案。在課前，實現(xiàn)了學(xué)生對課程的自主學(xué)習(xí)。在課上，教師設(shè)計具備針對性的問題，提問不同的學(xué)生，照顧到班級內(nèi)每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠回答他力所能及的問題。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計了不同的練習(xí)題目，主要是考慮到學(xué)生對于物理知識的掌握程度，不至于加大學(xué)生的練習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、注重學(xué)生的觀察與分析，采取探究式教學(xué)方法

高中物理的學(xué)習(xí)不能僅靠教師的講解和學(xué)生練習(xí)題目，應(yīng)該通過物理課程培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察與分析能力。在設(shè)計高中物理教學(xué)時，教師要把教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法放在首位，了解如何提升學(xué)生對物理現(xiàn)象探索的興趣，在課程中融入學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察與分析內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，真正實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的課程設(shè)計。通過學(xué)生對物理知識或物理現(xiàn)象的分析，促進學(xué)生進行高階的思維活動，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要采取探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理問題多加思考，無論是學(xué)生實驗幫助學(xué)生鞏固理論學(xué)習(xí)，還是學(xué)生以小組合作的方式探討物理問題，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著目的去完成探究性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生認(rèn)識作用力與反作用力時，教師通過設(shè)計實驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察作用力與反作用力。將課本中簡單的兩句話變成實驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對教師演示實驗的觀察，說出自己的看法，教師要尊重學(xué)生思考得到的結(jié)果，不輕易否定學(xué)生，并且給學(xué)生留足夠的思考時間。

三、演示實驗與學(xué)生實驗缺一不可

物理教學(xué)需要以實驗為基礎(chǔ)，教師要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，演示實驗與學(xué)生實驗缺一不可。隨著新課程改革的不斷推進，高中物理中的實驗越來越受到重視，教師要正確認(rèn)識教學(xué)中的演示實驗與學(xué)生實驗的目的，明確進行改革并不是要全盤拋棄演示實驗，讓學(xué)生手忙腳亂的進行自主實驗，而是通過演示實驗讓學(xué)生明確實驗步驟與實驗環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立基本的安全意識，為學(xué)生實驗時奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在探究實驗加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，教師已經(jīng)在上節(jié)課向?qū)W生演示了實驗，包括觀察實驗環(huán)境是否安全，實驗器材的選取，明確器材的使用規(guī)則等，在實驗開始前就應(yīng)該準(zhǔn)備好實驗所需要的器材。這個實驗不考慮學(xué)生設(shè)計實驗的能力，而是要思考如何根據(jù)每種儀器的使用規(guī)則與要求，嚴(yán)格進行操作，以便后續(xù)觀察和記錄實驗現(xiàn)象。一些學(xué)生在實驗中只顧著做實驗的過程，而沒有后續(xù)的數(shù)據(jù)記錄與分析，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在學(xué)生做實驗的過程中就提醒學(xué)生學(xué)會記錄數(shù)據(jù)，為之后的公式推理和原理分析奠定基礎(chǔ)。只有學(xué)生養(yǎng)成正確的做實驗的習(xí)慣，才能夠讓實驗教學(xué)起到應(yīng)有的效果。

總之，要適應(yīng)目前的改革方向，要站在教育教學(xué)的前端，教師在教學(xué)物高中物理時要根據(jù)學(xué)生之間的差異以及物理教學(xué)的特點，全面提升教學(xué)設(shè)計的有效性，在教學(xué)方式的選擇上，更加注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中有觀察、分析、實驗、探究、表達的過程，全面提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻：

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