楊文斌

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，在當(dāng)前職高學(xué)生的觀念呈現(xiàn)出多元化的勢(shì)態(tài)，而多元觀念與學(xué)生正確三觀的形成密切相關(guān)。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)要求德育教育發(fā)揮重要作用，就對(duì)班主任的管理工作提出更高要求。在職業(yè)高中班主任班級(jí)管理工作中，要深入研究和實(shí)踐德育教育開(kāi)展的有效方式，合理運(yùn)用科學(xué)的手段來(lái)管理班級(jí)，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)職高學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行積極的思考，從而全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】職業(yè)高中;班主任;管理工作;滲透德育

前言：

在目前社會(huì)日益復(fù)雜的背景下，廣大教育者尤其要對(duì)學(xué)生的德育教育有所重視，并于班級(jí)管理中積極合理的滲透，結(jié)合不同學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，為學(xué)生道德素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)的提高保駕護(hù)航。職業(yè)高中班主任在班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)采取更多行之有效的管理手段，并全方位的滲透德育教育，充分展示出德育的藝術(shù)性及強(qiáng)大的育人力量，讓學(xué)生在德育教育實(shí)施過(guò)程中，能認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并加以改正，最終成為服務(wù)于社會(huì)和人民的有用之才。

一、規(guī)范自身言行，樹(shù)立典范榜樣

實(shí)際管理班級(jí)時(shí)，不管職高班主任面臨怎樣的學(xué)生與困境，都要以良好的精神面貌來(lái)為學(xué)生樹(shù)立道德榜樣，切實(shí)做到以身作則和嚴(yán)于律己。職高的學(xué)生都非常關(guān)注班主任的言行，班主任便成為學(xué)生們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象，其對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)將產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。因此，職也高中班主任要時(shí)刻從小事做起，并做到自身的表里如一，要約束與規(guī)范自己的言行舉止，不斷提高自己的道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，為高職學(xué)生樹(shù)立良好典范榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能辨善惡、知榮辱、明是非，從而讓學(xué)生更支持班主任的德育管理工作，并讓他們?cè)诜e極陽(yáng)光的環(huán)境中身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)和效果。

班主任無(wú)論在組織學(xué)生活動(dòng)還是日常行為中，都要注意讓正向的力量來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。例如，可以用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為題組織學(xué)生召開(kāi)班會(huì)，班主任可在會(huì)上向?qū)W生分享自己做好事的點(diǎn)滴，如撿到貴重物品還給失主、扶老爺爺過(guò)馬路、主動(dòng)參加義工活動(dòng)等，同時(shí)讓學(xué)生也積極發(fā)掘身邊好人好事，充分體現(xiàn)了以小見(jiàn)大的正能量。學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)上都暢所欲言，紛紛提出親眼見(jiàn)到其他同學(xué)做過(guò)的好人好事，并且回憶自己以往經(jīng)歷，將自己都做過(guò)哪些好事也一并和盤(pán)托出。在這樣熱烈討論的氣氛下，班主任除了做到用自身言行給學(xué)生起到表率作用，也讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)到可貴品質(zhì)，進(jìn)而讓德育教育更深入學(xué)生內(nèi)心，促使他們形成良好的道德規(guī)范。

二、了解學(xué)生內(nèi)心，及時(shí)教育引導(dǎo)

班級(jí)管理工作是紛繁復(fù)雜的，其中有一些學(xué)生對(duì)班主任的工作非但不能做到積極配合，而且還與班主任關(guān)系不和諧，這將直接影響班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展。這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生道德素質(zhì)不夠高，習(xí)慣以自我為中心的方式來(lái)對(duì)待他人，針對(duì)自身言行沒(méi)有做到明確認(rèn)識(shí)，缺乏紀(jì)律性與原則性，這種強(qiáng)烈的叛逆心理導(dǎo)致師生之間關(guān)系較為僵硬。面臨這些問(wèn)題，職高班主任在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，須用正面的德育教育來(lái)管理學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生用積極心態(tài)面對(duì)周圍的人或事，合理宣泄自己的情緒，培養(yǎng)健康向上的品質(zhì)修養(yǎng)。

例如，班級(jí)里有個(gè)男同學(xué)，由于在初中階段成績(jī)非常好，但由于結(jié)交了社會(huì)上的一些朋友，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑，在步入職業(yè)高中學(xué)校大門(mén)后，對(duì)學(xué)習(xí)更是提不起興趣，甚至沒(méi)有信心再繼續(xù)學(xué)下去。針對(duì)他的這種表現(xiàn)，班主任得知后主動(dòng)找到該同學(xué)，并與他推心置腹的交談，讓他認(rèn)識(shí)到“近朱者赤，近墨者黑”的道理，真正認(rèn)識(shí)到自身在結(jié)交朋友不慎方面行為上的錯(cuò)誤，讓其在今后交友道路上更加謹(jǐn)慎，不斷對(duì)他灌輸?shù)掠逃?，引?dǎo)其形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，樹(shù)立健康、正確、向上的思想觀念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，該學(xué)生與校外其他社會(huì)人員斷絕了往來(lái)，并認(rèn)真投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸改正其自身缺點(diǎn)。這樣班主任重視學(xué)生的心里建設(shè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生樹(shù)立正確思想的同時(shí)，提高德育教育成效。

三、融入情感教育，切實(shí)感化學(xué)生

不同的學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度不同，對(duì)應(yīng)在班級(jí)管理時(shí)，班主任則要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，以實(shí)現(xiàn)德育和情感的有機(jī)結(jié)合，在對(duì)學(xué)生德育教育過(guò)程中，要巧妙的將情感教育滲透其中，這樣學(xué)生才能打心底里尊敬班主任、信任班主任，使班級(jí)管理工作有序進(jìn)行。職高班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在日常生活里的一言一行，運(yùn)用以情帶理的管理手段，用真情去感化和打動(dòng)學(xué)生，用高尚的德育素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能保證德育在班主任管理工作中的積極滲透。

例如，班級(jí)里有位學(xué)生以捉弄他人為樂(lè)，經(jīng)常犯錯(cuò)并屢教不改，即使受到班主任和學(xué)校的懲罰也仍然無(wú)動(dòng)于衷，于是班主任就走到該學(xué)生身邊，深入了解他的日常生活，并對(duì)他的家庭背景和實(shí)際情況有所了解。原來(lái)他父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在只跟爺爺奶奶一起生活，他的內(nèi)心是孤獨(dú)又無(wú)助的，同時(shí)他也很自卑，總希望能夠得到其他學(xué)生和班主任的關(guān)注，所以才會(huì)經(jīng)常去捉弄?jiǎng)e人，并時(shí)常犯錯(cuò)。此時(shí)，班主任要正確對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使他能客觀全面的看待問(wèn)題，真正在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中約束自己的行為。這樣班主任在德育中切實(shí)融入了情感教育，不僅感化了學(xué)生的內(nèi)心世界，并拉近了班主任和學(xué)生之間的距離，以促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作能更有效開(kāi)展。

結(jié)論：

總之，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，步入職業(yè)高中院校學(xué)習(xí)的學(xué)生提高道德水平非常重要，而廣大職高教育者對(duì)德育教育的重視程度的呼聲也日漸高漲。在此期間，職高班主任在班級(jí)管理中，要積極深入學(xué)生內(nèi)心，拓展有效的管理途徑，將德育工作放在各項(xiàng)管理中的首要位置，掌握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身行為做出客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成良好的道德情操和行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)班主任德育教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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