鄭雪琪

【摘要】隨著語(yǔ)文新課程改革的實(shí)施，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，打造高效語(yǔ)文課堂，已經(jīng)成為了當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。高效課堂是國(guó)家素質(zhì)教育的重要組成，旨在通過(guò)學(xué)生與教師的快樂(lè)互動(dòng)、高效溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合能力的提升。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師可以清晰目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，從而展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，還可以不斷提升教師對(duì)于課堂有效性的認(rèn)知與理解，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

教育教學(xué)的目的是為多樣化的社會(huì)培養(yǎng)不同素質(zhì)的人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)手法已經(jīng)深深打上了時(shí)代的烙印，不能充分滿足當(dāng)代學(xué)生的求知需求，因此，打破傳統(tǒng)教育的思想牢籠，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師授學(xué)的有效性，雙管齊下，共同提升教學(xué)課堂的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的意義

小學(xué)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是正規(guī)教育的啟蒙階段，語(yǔ)文學(xué)科是國(guó)語(yǔ)的傳承者，是中華傳統(tǒng)文化的載體，其教育教學(xué)具有重要的戰(zhàn)略意義。開展小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，要將知識(shí)掌握速度，知識(shí)獲取體驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果作為三大重要指標(biāo)，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)新高效率的教學(xué)策略，推動(dòng)落實(shí)新課改理念的實(shí)施。有效教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增深教學(xué)內(nèi)涵，還可以有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的升華，便于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而成為國(guó)家素質(zhì)教育的有效臂助。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的開展，會(huì)讓教師易教，學(xué)生易學(xué)，在愉悅的教學(xué)氛圍下使學(xué)生更容易掌握學(xué)科知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，有助于小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)的提高，使其更好的適應(yīng)新課改環(huán)境下對(duì)教師教育教學(xué)高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

（一）采用情智教學(xué)，升華課堂內(nèi)涵

情智語(yǔ)文教學(xué)基于學(xué)生情感與智慧共生，著眼發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文情感潛能和智慧潛能的教學(xué)方法，其中“情”是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感、情趣，“智”是指學(xué)生智慧、智力。將“情”與“智”有效結(jié)合，可以營(yíng)造語(yǔ)文課堂情智氛圍，完善學(xué)生情智共生，促進(jìn)學(xué)生情智發(fā)展，是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效策略。情智教學(xué)可以分為三個(gè)階段，引導(dǎo)情智、生成交流、表達(dá)結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生在靈動(dòng)和高效的語(yǔ)文課堂環(huán)境下提升自身學(xué)科素養(yǎng)。例如，在《影子》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以采用情智教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造活躍富有感情的課堂氛圍。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)寫字，教學(xué)難點(diǎn)是弄清楚方位與影子的關(guān)系。首先，在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生玩手影游戲，感受影子的樂(lè)趣，由于該學(xué)段學(xué)生年紀(jì)較小，比較貪玩，所以教師可以結(jié)合這一學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，用游戲的方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。以游戲作為學(xué)生情智的啟動(dòng)媒介，可以緊抓學(xué)生注意力，營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步知識(shí)重點(diǎn)的灌輸?shù)於己玫幕A(chǔ)。然后教師可以讓學(xué)生觀看各種影子圖片，并通過(guò)提問(wèn)的方式引出本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生智慧的馬達(dá)。教師可組織讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，通過(guò)小組合作，共同找出問(wèn)題的答案，提升學(xué)生的參與性與積極性。最后教師公布問(wèn)題的最終答案，并對(duì)答對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，提升其自信心。情智教學(xué)分為情智啟動(dòng)階段，情智交流階段和情智感悟階段，教師要結(jié)合教材設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)策略，以情促智，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）聯(lián)想生活識(shí)字，加深課堂記憶

聯(lián)想生活識(shí)字法是以實(shí)際生活為背板，結(jié)合漢字特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)漢字音、形、義的理解，找到其中關(guān)聯(lián)點(diǎn)，大膽展開想象，并在大腦中形成獨(dú)特的物體加深對(duì)字的理解。眾所周知，中國(guó)漢字博大精深，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種筆畫差別細(xì)微，難以辨別。字多、難記，形多、難寫，音多、難讀是學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的問(wèn)題，尤其對(duì)剛步入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。聯(lián)想生活識(shí)字法是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行拆分理解，由繁華簡(jiǎn)，不僅可以拓展學(xué)生思維能力，還可以加強(qiáng)其對(duì)文字的記憶深度。例如，在《金木水火土》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讀寫看圖，聯(lián)想實(shí)際生活認(rèn)識(shí)生字，本課教材內(nèi)容是一首傳統(tǒng)文化兒歌，即向?qū)W生展示了中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，又揭示了宇宙的奧妙。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先展示幾張插圖，圖中有一只白兔、三個(gè)蘋果、五個(gè)小朋友、一對(duì)耳環(huán)、四把椅子，然后教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中物體的數(shù)量，并結(jié)合生活實(shí)例，舉出相同的例子等，加深學(xué)生對(duì)一、二、三、四、五幾個(gè)漢字的記憶。其次，教師還可以通過(guò)講解漢子結(jié)構(gòu)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的記憶，比如“金”字解讀，教師可以出一首字謎“一個(gè)人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”，讓學(xué)生來(lái)猜這是什么字，通過(guò)生活實(shí)際，簡(jiǎn)化的文字繁瑣的筆畫，學(xué)生很容易就可以聯(lián)想到是金字。像這樣的漢子還有很多，教師可以逐一教學(xué)，并提倡學(xué)生自主聯(lián)想，加深其對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，提升文字教學(xué)課堂有效性。

（三）小組合作閱讀，活躍課堂氛圍

小組合作閱讀是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)成員通過(guò)多樣化的閱讀進(jìn)行合作，組外通過(guò)游戲競(jìng)賽等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。組內(nèi)成員閱讀時(shí)要充分取其長(zhǎng)，補(bǔ)己短，組內(nèi)代表認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，反駁其他小組觀點(diǎn)，進(jìn)行競(jìng)賽角逐。例如，在《秋天的雨》這一節(jié)課的文章閱讀教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題，“秋天的雨有哪些特點(diǎn)？”，然后請(qǐng)同學(xué)們分組閱讀，并找出文章中的生字詞和形容詞。在組內(nèi)成員的互相配合下，每位同學(xué)都能發(fā)揮自身價(jià)值，提升學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真理解文章，汲取知識(shí)。通過(guò)組外競(jìng)賽，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)小組合作閱讀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于語(yǔ)文閱讀有效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成的部分，是推動(dòng)語(yǔ)文新課改的必要教學(xué)策略。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成，為今后學(xué)習(xí)高等語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要求教師要不斷升華自身教學(xué)素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，打造語(yǔ)文高效課堂，推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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