朱乃俊

【摘要】在進一步提倡素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學中，教師需要合理的利用教學方法的創(chuàng)新來提高學生的數(shù)學學習能力。在教學方法的創(chuàng)新時，教師可以使用小組合作學習教學的方式對學生進行數(shù)學知識教學，以此來提高學生對于數(shù)學知識的理解與運用能力。小學階段的數(shù)學教學不僅需要教師激發(fā)學生的學習興趣，更要讓學生在小組合作學習中學會團隊合作，增強合作意識。為此，小學數(shù)學教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，運用小組合作學習的方式，進一步的激發(fā)學生的學習潛能，提升課堂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小組合作學習;問題分析;應用實踐策略

引言：

小學階段的數(shù)學教學，不僅是為了讓學生掌握基礎數(shù)學知識，也是為了培養(yǎng)學生的思維與邏輯，讓學生可以把學習到的數(shù)學知識合理的應用在實際生活之中。小組合作學習教學既能讓學生在合作中提升個人的學習能力，又能讓學生意識到合作對于學習的好處，這樣的教學方式能鍛煉學生的表達能力，也能提升學生的思維，讓學生了解自己在小組中的準確位置，發(fā)揮學生的潛力作用。小組合作學習，可以提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效率，更能讓學生在學習數(shù)學基礎知識的同時，提高綜合能力，為將來的數(shù)學學習奠定基礎。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習教學存在的實際問題分析

（一）教師指導不夠

在過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，許多的數(shù)學教師只關(guān)注學生的學習成績，忽略了培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學學習能力，也沒有讓學生制定合理的學習計劃，這樣的教學無法提升學生的綜合素質(zhì)，更無法激起學生的學習欲望，當學生沒有明確的學習目標時，就相當于浪費了課堂的有效教學時間。小學生還處于成長發(fā)育的初期，不論是思想還是行為都還沒有成熟起來，對事物的認知也比較淺顯，這時候需要教師的正確引導，才能讓學生更好地完成學習任務。只是還有許多的教師沒有意識到指導教學的重要性，也沒有找到正確的教學方法能夠讓學生進一步的學習數(shù)學知識。在小組合作學習的教學中，教師更是沒有給學生留出充足的討論與思考時間，學生在小組中發(fā)揮不了自己的具體作用，久而久之學生就會產(chǎn)生自卑與厭學的心理，更加不愿意進行數(shù)學學習，這樣的教學不僅不能提高學生能力，還會給學生帶來一定的學習壓力。[1]

（二）缺乏合理規(guī)劃

小組合作學習教學是常見的教學方法之一，但許多的數(shù)學教師沒有合理的運用這一教學方法，教學的形式比較表面，沒有針對學生的差異性進行合理的教學計劃安排，更沒有在劃分小組時考慮到學生的實際學習能力，這樣的小組劃分只會讓學生失去學習熱情與動力。數(shù)學教師在進行小組劃分時，沒有考慮到學生能夠在小組中發(fā)揮的作用，這樣的劃分只會讓學生之間的學習差距逐漸拉大，不利于學生之后的學習。

二、小學數(shù)學教中小組合作學習教學方法的應用實踐策略探析

（一）合理劃分小組，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)

所謂的小組合作學習，重點是在合作上，因此教師在進行小組劃分時需要合理的分配，按照學生的實際學習能力進行小組劃分，這樣才能有效地起到合作的教學作用，讓學生能夠在小組合作學習中提升個人學習能力。小組的人數(shù)不宜過多，但要讓每一位同學都能在小組中發(fā)揮自己的個人作用，這樣才能讓課堂的教學效率得到提升。所以，小學數(shù)學教師在進行小組劃分時，不僅要考慮到學生的個人能力，還要考慮到各小組之間的能力平衡，以此來增強數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與效率。學生在進行合作學習時，要明確自己在小組中的位置，充分的發(fā)揮出個人優(yōu)勢，增強團隊合作，以此來完成數(shù)學知識學習。[2]

（二）采用競爭形式，進行正面評價

在開展教學活動的時候，數(shù)學教師可以采用競爭與比賽的教學方式，讓學生可以進一步的激發(fā)潛能，提升學習興趣。比如教師可以舉行知識問答比賽，充分的調(diào)動起學生的積極性與主動性，讓學生以小組為單位進行競爭比賽，以此來增強團隊合作信念，讓學生可以全身心的投入到競爭之中，以此來提高學生的學習動力。教師在進行比賽評價時，既要肯定獲勝小組的表現(xiàn)，又要及時的鼓勵其他小組，這樣能夠讓學生繼續(xù)保持學習的熱情，又能讓學生感受到小組合作學習的重要性。教師的指導與幫助能夠提升學生的個人學習能力，也能讓學生在這樣的競爭比賽中提高學習積極性，以此來增強綜合能力。有競爭就會有輸贏，所以數(shù)學教師需要防止學生因為競爭比賽而出現(xiàn)挫敗心理，教師要及時的關(guān)注學生的真實心理狀態(tài)，對學生進行心理安撫，這樣才能讓學生在小組合作學習教學的過程中學習到更多的數(shù)學知識，提升合作團結(jié)意識。

（三）明確小組目標，增強合作意識

個人學習目標與小組合作學習目標是有所不同的，學生在制定個人學習目標時，可以按照自己的學習進度與能力去制定目標，可在小組合作學習中，學生更多了一份責任感與使命感，因此在制定小組合作學習目標時，學生需要根據(jù)本小組成員的學習能力平均值去制定學習目標，這樣既能增強學生的團隊意識，又能讓學生意識到小組合作學習對于自己的幫助作用。每一位小組成員在小組中的實際作用都是不同的，合作學習的目的就是為了讓學生能夠相互幫助共同進步。學生通過小組合作學習的形式，不僅能夠提高學習的興趣與熱情，還能增強團隊意識提高學習能力，學生可以主動地配合教師進行數(shù)學知識學習，這樣才能更好的提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與效率。

（四）提升交流能力，鼓勵肯定評價

小組成員之間是需要進行溝通交流的，所以在小學數(shù)學教學中，應用小組合作學習的教學方式對學生進行數(shù)學知識教學，不僅是為了能提高學生的學習能力，也是想提高學生的互動能力與交流能力，進一步的提高學生綜合素質(zhì)。學生在小組合作學習中能正確的認識到自己的能力，也能體會到團隊合作對學習的重要性，通過小組合作學習，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，成員之間可以相互學習共同成長，更好地完成教師布置的數(shù)學學習任務。小組合作學習不僅提高了學生的合作意識，也讓學生提升了個人能力，這樣的教學方式既能鍛煉學生的表達能力，又能讓學生深入的進行數(shù)學知識學習。

結(jié)束語：

簡而言之，在小學數(shù)學的教學中，教師需要運用小組合作學習的教學方式對學生進行教學指導，這樣不僅能夠讓學生提高團隊合作意識，又能增強學生的綜合學習能力，這才是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的良好教學方式，才能更好的提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1]王加民.小學數(shù)學中小組合作學習教學方法應用的實踐分析[J].小學生（中旬刊），2021（10）：73.

[2]甘珠升.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].考試周刊，2021（40）：77-78.