韓吉銘

【摘要】現(xiàn)代社會對具備知識且懂得實(shí)踐的學(xué)生需求量明顯增長，故課堂教學(xué)理念得以更新?lián)Q代。信息技術(shù)能力體現(xiàn)在電腦、手機(jī)乃至其他電子設(shè)備的使用之上，且日常工作及生活能使用到不少相關(guān)知識。為中小學(xué)學(xué)生打下信息技術(shù)基礎(chǔ)，便是STEAM教育理念被引進(jìn)的原因所在。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對STEAM教育理念及教學(xué)現(xiàn)狀予以概述，并進(jìn)一步闡述其引入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義及方式。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;中小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)研究

引言：

信息技術(shù)知識在現(xiàn)代社會中使用頻率一路上漲，中小學(xué)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科興趣較大，接受意愿較強(qiáng)。借助STEAM教育理念可將知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、STEAM教育理念概述

1.STEAM教育理念定義

STEAM教育理念由美國學(xué)者于2009年提出，其是“科學(xué)（Science）”“技術(shù)（Technology）”“工程（Engineering）”“藝術(shù)（Arts）”“數(shù)學(xué)（Mathematics）”這五項(xiàng)學(xué)科首字母共同構(gòu)成的跨學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性教育理念。STEAM教育理念與傳統(tǒng)教育理念的最大區(qū)別在于對學(xué)生實(shí)踐能力更為重視，教師對學(xué)生的教育如同組裝一臺機(jī)械，機(jī)械的組裝指導(dǎo)仰仗科學(xué)、技術(shù)，機(jī)械的實(shí)踐運(yùn)行仰仗工程、數(shù)學(xué)，而機(jī)械外觀則受藝術(shù)影。STEAM教育理念讓教師目光不在局限于教材課本之上，而是提供給學(xué)生親身實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)生活的機(jī)會，故我國于2015年將這一理念納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)體系中。

2.STEAM教育理念教學(xué)現(xiàn)狀

近年來我國經(jīng)濟(jì)、文化、科技等都有著迅猛發(fā)展，社會各界對學(xué)生的教育要求也隨之產(chǎn)生明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)生的能力不再局限于其掌握了多少書本知識，而是學(xué)生擁有多少實(shí)踐能力。但我國應(yīng)試制度及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然存在，外界評價(jià)學(xué)生素養(yǎng)高下依舊會將其書面成績視作最為直觀的參考標(biāo)準(zhǔn)。就實(shí)際教學(xué)而言，校方及教師對信息技術(shù)這門學(xué)科重視度不夠，課時(shí)安排較其他學(xué)科更少，期末或期中考試也多為書面問答形式。

誠然部分教師及學(xué)校已做出不少改變，信息技術(shù)專屬教室建設(shè)基本到位，學(xué)生也享有進(jìn)入教室實(shí)踐操作的機(jī)會。但教學(xué)方式依舊以教師講解、學(xué)生實(shí)踐為主，學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮不充分，故學(xué)生很難做到舉一反三、活學(xué)活用。結(jié)合上述現(xiàn)狀，STEAM教育理念雖有其優(yōu)越性，但在具體實(shí)踐中還需校方、教師、學(xué)生等群體共同努力。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)引入STEAM教育理念的意義

1.學(xué)生角度

就學(xué)生而言，STEAM教育理念應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰化，學(xué)生掌握知識難度有所下降，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望隨之增加。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)圍繞著電腦組件構(gòu)成、Word文檔制作、PPT幻燈片制作、Excel表格制作、Flash動(dòng)畫制作等知識展開，這些大知識點(diǎn)還可繼續(xù)細(xì)化，詳細(xì)來說學(xué)生還需掌握計(jì)算、繪圖、公式應(yīng)用、邏輯路線等細(xì)碎知識點(diǎn)。STEAM教育理念將信息技術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科特征相融合，對學(xué)生自信心建立、實(shí)踐能力提升及綜合素養(yǎng)培育是極為有利的。

2.教師角度

就教師而言，STEAM教育理念讓教師更為深入理解信息技術(shù)教材內(nèi)容，這為教師確定教學(xué)重難點(diǎn)并具體備課提供便利，同時(shí)也讓教師更為便捷完成各學(xué)科知識融合。針對實(shí)際課堂，STEAM教育理念縮短師生間距離感，教師對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等信息掌握更為全面。如此一來教師可以提供的指導(dǎo)更為明晰，學(xué)生自主能力越強(qiáng)，課堂推進(jìn)更為順暢，教學(xué)效果也就更好了。

三、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)引入STEAM教育理念的方式

1.更新教育理念，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師深入挖掘教材文本后，對課本知識重點(diǎn)難點(diǎn)的總結(jié)歸納。教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)課堂所要達(dá)成的目的，傳統(tǒng)教學(xué)理念下教學(xué)目標(biāo)不過是書本知識匯總，學(xué)生學(xué)習(xí)不過是為了掌握知識、通過考試，故傳統(tǒng)課堂缺乏靈活變通性。STEAM教育理念引入信息技術(shù)課堂中，便是為了教師在學(xué)生知識學(xué)習(xí)之外關(guān)注其心理、情感等其他其他訴求，并與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)安排。

“Scratch”即“全球少兒圖形化編程工具”是中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)必然使用的輔助教學(xué)工具，其通過故事、游戲創(chuàng)作的方式講解動(dòng)畫、變量、繪圖等相關(guān)知識。以七年級下冊《認(rèn)識Scratch》一課為例，新興教育理念下的教師應(yīng)集中講解Scratch基礎(chǔ)使用知識，并將學(xué)生分為不同小組，讓其在實(shí)際操作后進(jìn)行交流、討論，并派出代表為其他學(xué)生講解Scratch的具體構(gòu)成。如此一來，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，亦推進(jìn)了課時(shí)進(jìn)展，可謂一舉兩得。

2.挖掘教材內(nèi)容，融合生活實(shí)例

誠然教材文本是教師備課的參照基礎(chǔ)，但教材內(nèi)容并不總是與學(xué)生理解能力成正比關(guān)系，教材中有些事例可能超出學(xué)生理解范疇，強(qiáng)行按其授課可能難以達(dá)到教師預(yù)期。故教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活入手，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例減弱其陌生感，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際的變通能力。

以七年級下冊《“畫筆”模塊組》一課為例，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何借助Scratch制作一個(gè)簡易迷宮。這一知識點(diǎn)的重點(diǎn)在于屏幕上的圖案會按照學(xué)生預(yù)設(shè)路線行進(jìn)，具體考察了學(xué)生對動(dòng)畫、坐標(biāo)及“偵測”語句這些知識點(diǎn)的掌握程度。教師可將“迷宮制作”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生上學(xué)路線圖制作，這樣可適度降低學(xué)生操作難度。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛

前文已有所提及，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂是“教師講、學(xué)生做”的機(jī)械化課堂，學(xué)生得不到獨(dú)立思考、自我實(shí)踐的充分鍛煉。STEAM教育理念引進(jìn)后，教師可采納更為多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，從而活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率。

以七年級下冊《變量的應(yīng)用》一課為例，學(xué)生將學(xué)習(xí)在Scratch運(yùn)動(dòng)界面輸入不同數(shù)據(jù)，圖形會產(chǎn)生何種變化。教師可給予學(xué)生某一主題，讓學(xué)生借助圖變幻為他人描述一個(gè)故事，或讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，邀請其他學(xué)生試玩。多種形式的課堂，會無形加深學(xué)生知識點(diǎn)記憶。

結(jié)束語：

綜上所述，STEAM教育理念引入中小學(xué)信息技術(shù)課堂，為教師備課及授課提供新形式，對學(xué)生獨(dú)立思考、自我實(shí)踐能力培養(yǎng)起到正面效應(yīng)，并為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)及實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。誠然STEAM教育理念在實(shí)際中并非一帆風(fēng)順，但校方及教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況予以調(diào)整，充分發(fā)揮這一理念的優(yōu)勢性。

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